石榴教材分析.docx

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1、石榴第二课时教材分析：本课文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。设计思路：1、根据学生的年龄特点、需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的世界中。2、注重学生的朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。3、将阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解石榴的生长过程，能体会文中优美的词句。3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然

2、的热爱之情。4、试仿说仿写课文第四自然段。教学过程一、复习导入师：同学们，上节课我们学习了石榴这一课，不但见识了石榴，还认识了许多词语朋友。大家瞧，还认识它们吗？（多媒体出示词语）谁愿意来读读。玛瑙般的红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津清爽无比1、指读:2、你们有没有发现这些词语都是写什么的？3、你们肯定见过也一定尝过，那就带着这些感受再次读读。生齐读师：多美的颜色，多诱人的味道，这么令人喜爱，令人垂涎欲滴的石榴是怎么长出来的呢？让我们再次来到山东枣庄，走进石榴园去看看。【这组都是描写石榴的词语，这样既检查了学生对旧知识的掌握情况，又揭示了课题，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望

3、。这里之所以让学生有感情地朗读词语，是因为带着感情去记忆的东西是牢固的，可以收到事半功倍的效果。】二、精读感悟第1页共5页请同学们自由地读读课文的2－3自然段：说说石榴的生长过程？板书：春天（长叶）夏天（开花）秋天（结果）学习枝叶部分1、（出示枝叶图）师：冬去春来，大地复苏，一切都是那么生机勃勃。石榴树抽出了（引读）——，长出了——。枝叶都是新的，嫩嫩的，绿绿的，你能通过你的朗读把这样一种生机勃勃的画面表达出来吗？【多媒体课件的运用，老师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。】出示：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。2、指读：“

4、石榴树抽出了新的枝条”这里为什么用“抽出”，不用“长出”呢？师点评（老师看到新的枝条长出来了。老师仿佛真的看到了一片片嫩绿的叶子。）3、师：春天的石榴园一切都绿意盎然、一切都充满了勃勃生机，让我们一起来美美地读读这句话。（齐读）学习写花部分１、到了夏天，石榴花开了，瞧，出示图：你们觉得石榴花怎么样？带着你的感受自由读读下面三句话。出示下面一段话：“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢？”（1）石榴花美吗？美在哪儿呢？（师：是呀，石榴花火红火红的，快要燃烧起来了，难怪人们称它

5、为夏天的心脏呢。）（2）火红的石榴花这里一朵，那里一朵，真多呀！书上用哪些词写出了花的多？越开越密，越开越盛、挂满（指名读，评价：开得真多／开得真盛／你真会读书，把石榴花开得过程也读出来了！）让我们一起来把这样一种多而红的石榴花读出来吧？（齐读）【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。老师用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】第2页共5页2、出示：大家看，就是近看所看到的石榴花，它像什么？出示：走近看，仿佛是一个个活的小喇叭，正鼓着儿在吹呢？3、愿意来一，一做做活的小石榴花的？你有没有它哪里得特美？（：小

6、喇叭：是的，姿真可／真是活的小喇叭／你出了自己的感受，真了不起！）4、：是呀，么火的花，挂了枝，像一个个活的小喇叭，正鼓着儿在吹呢？真是极了。愿意来的面。5、：夏天石榴园里的石榴花开得么火、么，我全班同学一起，肯定能石榴花开得更！（出示第3小前半段）【朗是文教学中不可缺少的一言基本。它既是理解言的有效手段，也有助于增感，展感。学生学面言，其主要途径是范文言的内化，教学，老学生去感受言、累言。】学写果部分1、石榴花开得真美，真，到了秋天，了好一的石榴花地了，上出了一个个小石榴，石榴果就更有意思了。出示物，大家看，成熟的石榴娃娃多漂亮呀！石榴娃娃是很美的，它了好几件衣服呢？你想知道它

7、了哪几件衣服？快我到中去找一找吧！画一画，一。出示：（）的外衣。【学生明白不笔墨不的道理。】文用上了一些表示序的写出了石榴成熟程中的色化，你知道是哪些？2、指答出示：先⋯⋯逐⋯⋯最后⋯⋯作者写多有条理，以后我在作文就能学着用一用。【渗透作文的写作方法，以后写作作】我再来一句。“石榴一天天大，一天天成熟。它的外皮先是青色，逐得青中黄，黄中，最后成一半儿，一半儿黄。”3、石榴就是一天天大，一天天成熟，一天天出自己美的衣服的。石榴娃娃了一件件美的衣服，可高了。瞧，熟透了的石榴娃娃正在笑