概念图在教学应用中探究

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1、概念图在教学应用中探究　　摘要：该文首先介绍了概念图的基本知识及概念图的国内外现状，然后从教师教、学生学、及教学评价三个方面对概念图在教学中的应用进行了研究，指出将概念图的理论应用到教学中，是一种新的教学方式和教学策略，能有效的提高教学效率和学生创新型思维的能力。关键词：概念图；教学方式；教学策略；教学效率；创新型思维中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）27-6194-031概念图概述概念图又可称为概念构图或概念地图、思维导图，最早是在20世纪60年代由美国康奈尔大学诺瓦克教授提出的，其思想来源于PierceC7S的存在图和菲尔墨的语义网

2、络【1】，是一种描述复杂对象结构的知识表示的工具，通常由概念和概念节点以有向弧连接构成。概念图的四个图表特征【2】是：概念、命题、交叉连接、层次结构。其中概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系；交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系；层级结构是概念的展现方式，一般情况下，最一般、最概括的概念置于概念图的最上层，从属的概念安排在下面。概念图最初是作为一种评价的工具，用来测定学习者已有的知识【1】，但随着研究的深入，研究者发现概念图在教学上的意义并不仅仅是评价

3、原有的知识和错误的概念，概念图更是一种教学的技能和策略，因此概念图作为一种教学方式广泛应用于国外特别是欧美一些国家。同国外相比，国内对概念图的研究起步比较晚，20世纪90年代，概念图才被引入国内，自1999年开始，国内对概念图的研究才逐渐增多[3]，并且随着建构主义理论的发展和网络学习时代的普及，概念图的时代特征更为明显，推广概念图已成为很多国家的教育改革策略之一。2概念图在教学中的应用2.1作为“教”的工具概念图作为一种知识表示的工具，能够高度浓缩知识，以层次结构的形式来表达各种概念及其之间的逻辑关系，因此在课程与教学规划设计（编写教材、教师备课等）中，概念图得到广泛的应用

4、。概念图能够以简明扼要的形式把要教授的概念和原理表示出来，其层次结构更能表示出知识的来龙去脉和发展走向，明确各概念所处的地位和概念间的相互关系，从而优质高效的完成教学规划。如下图1就是在针对数据库这门课程制定教学规划时所制作的数据库概念图。7在这张概念图中，像“数据系统”、“关系数据库”、“数据模型”等这些专有名词就是概念；而“数据库系统的研究领域”、“组成”等这些概念之间的连接词就是命题；图中的弧线是不同领域之间的概念的联系，就是交叉连接；而图中可以清晰地看见的概念的层次就是层级结构。用概念图的形式来制定教学实施内容，能够将很多零散的知识点集合在一起，有助于从信息中找出信息

5、间的联系。甚至发现自己从来都没有注意和意识到的各个知识之间的关系，从而产生出一些具有创新性理解。教师在制定教学规划设计时，应给出整体的框架概念图，主要内容应包括：（1）课程中所包括的关键概念、概念之间的联系、学习本门课程要掌握的预备知识、等。（2）各知识点之间的相互联系。如：预备知识与新知识之间的联系、新知识与扩展知识之间的联系等。（3）明确出概念间的因果关系和层次结构，区分出重点和难点，标注出各概念学习的时间顺序。在具体到每堂课时，教师可以制定出涉及到本堂课内容的局部概念图，也可以称为细节性概念图，应包括：本堂课说要讲述的知识点，标注出重点、难点，并给出问题的解决方法；将要

6、讲述的知识点在本章、本课程中所处的位置，与前后知识点之间的联系等。7概念图的制作过程就是教师理解知识、梳理概念、明确重点难点并探询解决方案的过程，也就是解读教材的过程，因此概念图可以帮助教师深刻理解教材、分析教材，从而更好的制定教学计划、教授学生，提高教师的教学技能和教学效率。2作为“学”的工具复习不仅是要回忆、再现所学的知识，更重要的是对知识的梳理、扩展以及培养知识迁移的能力。很多学生反映在复习的时候经常是死记硬背，结果对知识还是不理解，思路混乱，又很快遗忘，使得学习变的很枯燥无趣。而用概念图对学过的知识进行复习总结是一种很有成效的方法，概念图可以使学生更容易形成完整的认知

7、结构，有利于学生对知识的记忆和保存。对课程内容做一个概念图，能使学生清楚课程中所讲述的关键概念，并理解这些知识点组织在一起的方式。在上完一堂、一章或一门课程之后，学生在进行复习时，可以先凭记忆画出大概内容，然后再对照课本，进行查缺补漏，再查阅其他的复习资料进行充实课程内容，如下图2学生原有观念的概念图、图3学生学习后的概念图是学生在复习数据库这门课程时所制作的两张概念图，从图3学生学习后的概念图中，我们可以看到学生对所学知识的认识有了提高，对关系模式规范化的原因、方法有了深刻的理解，对范式的概念及范式之