怎样说好一节课.doc

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1、怎样说好一节课说课是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。说课对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课”时应该“说”什么，怎么“说”。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚说，听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课

2、，是难以达到预期的效果和目的。现就说课谈一下个人的几点看法：一、走出误区，从本质上理解“说课”。（1）、说课不是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在评委要求的时间之内，着重体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。（2）﹑说课不是再现上课过程有些教师在说课过程中一直

3、口若悬河，激动万分地给听者“上课”：分析教材、演示教具、技能技巧的训练等，把讲给孩子听的照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。（3）、说教学方法太过笼统“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，孩子运用自主探究法、合作讨论法

4、等等。至于教师如何启发，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误解为：解答孩子疑问、简单的习惯养成和技能训练。（4）、“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。二、说课的基本内容1、课程设计思路(教材的来源，分析教材的脉络)2、确定教学目标(

5、1)、情感目标；（2）、认知目标；（3）、能力目标。3、教材的重、难点4、教学准备(课件、预知教学)5、教法(老师在课堂上的教学方法)（1）、讨论法，（2）、游戏法，（3）、直观法，（4）示范法，等等。6、学法(指孩子参与学习的方法)（1）自主探究，（2）个别讲述，（3）小组活动，（4）动手操作等7、教学流程（1）开始部分(导入)（2）新授课（3）突破重、难点（4）复习巩固新授课内容，小结归纳（5）思维的迁移(延伸活动)三、案例案例一幼儿园大班语言说课稿《山坡哪儿去了》目标：1. 理解故事内容，知道生态环境遭到破坏后的严重后果。2. 有初步的环保意识，懂得如何保护我们

6、的生态环境准备：物质准备：小熊布偶一个、幼儿画册人手一本、经验准备：幼儿已经知道一些简单的环保小方法过程：一. 谈话导入，引出故事1. 小朋友们，你们喜欢住在什么样的地方呢？周围是什么样子的？2. (出示小熊)我们小熊的家就在一个非常美丽的地方，在这个美丽的地方发生了一件事情，我们一起来听听看。二. 完整欣赏，理解故事1.小熊家门前美丽的山坡去哪了呢？三. 分段欣赏，感受情节1. 小熊家门前的山坡一开始是什么样子的？2. 小熊旅游回来又变成了什么样子？他的心情怎样？3. 小熊先去找了谁？老槐树爷爷对它说了什么？4. 它又分别去找了哪些动物，它们对它说了什么？5. 小熊

7、它为什么也要搬家？6. 小熊家门前严重的水土流失，环境变得这么差是谁造成的？四. 观看画册，巩固提高          深入感知，再次感受1.分发幼儿画册，教师有表情的朗读，幼儿边听边看图五. 集体讨论，迁移经验1. 小熊家门口美丽的山坡还能回来吗？2. 人类应该怎样做，才能让我们生存的家园更美好？案例二大班语言活动说课稿《小螃蟹找工作》一、《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册，是一节语言活动。孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍。他们聆听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……触目所见，随处有动物。孩子们对动物