生态课堂课例与评析.doc

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1、用生态课堂的视角来评析张冬霞老师的《母亲的纯净水》课堂教学保山市实验小学梅雪丽“生态课堂”要求有一种不同于传统的对课堂的构建与评价。笔者在参加国培过程中，看了张冬霞老师《母亲的纯净水》课堂实录后（这是一次作业要求），深为张老师的课堂所感动。这里从生态课堂的视角，来分析解读这节课，以期对我们小学语文老师有所启发。由于水平有限，所做评述只为一家之言，供参考。课堂实录与点评：一、揭示课题师：这节课咱们一起来学习第13课，请大家齐读课题(评：简单提问，用意在于回收学生的注意力.由于小学生注意力不容易集中，用齐答方式收学生的注意力是一个不错的选择。)生：《母亲的纯净水》师：声音非

2、常洪亮。那么，课文大家都已经读过了，来说说你们对课题都有什么了解吧！生1：我知道了“母亲的纯净水”其实就是凉白开水。生2：我知道了母亲用一瓶纯净水教育了小女孩儿，让女孩儿考上了大学，找到了一份不错的工作。（评：了解学情，这是“以学定教”的前提。教师用了较少的时间直奔主题。）二、检查预习师：正像同学所说的，这篇课文向咱们讲述的就是这样一段由纯净水变成凉白开的故事。现在老师想请五位同学把课文读一遍，让咱们大家一起再来感受感受。谁愿意来？（评：一般老师会这样提问：“下面我们来检查一下同学们预习的情况！”教师成了学习的检查者，学生自然有心理压力。而这里老师顺势提出任务，自然亲切

3、之感便在学生心中产生了。）学生纷纷举手，师指其中五名同学分读课文（生1读第一自然段；生2读2~9自然段；生3读10~16自然段；生4读17、18自然段；生5读19、20自然段）师：其他同学一定要认真听，看看他们在读的时候是不是做到了正确、流利。开始吧！（评：读与不读的同学都有学习任务。一般老师叫读时，只关注到了读的学生，对其他学生没有任务要求。课堂生态是一个完整的系统，要兼顾到课堂里的每一个学生。）（被指名的五位同学按部分朗读课文，其他同学认真倾听，教师随学生的朗读适时板书字音易错的词语：尴尬、当即、当做）师：刚才这五位同学读得非常认真，我发现听的同学更是全神贯注。好，

4、你们听出来没有，他们有读得不正确的地方吗？（评：教师对学生的点评兼顾到了全体学生。）师：都不作声！真的，他们读得特别好，没有不正确的地方，尤其是刚才随着你们的朗读老师在黑板上记下来的这三个词，咱们一起再来读一遍。生齐读黑板上的三个词语。师：你们自己在读课文的时候有没有觉得咱们这篇课文哪句话不太好读？自己把自己觉得不太好读的地方再练一遍。生根据各自的情况自由练读。（评：“把自己觉得不太好读的地方再练一遍”，有两个效果：一是让每个学生都放声读，二是考虑到时间，只读难读的地方。一般我们的老师在读课文时，总是要整篇文章读，要么读不完，要么就是费了大量的时间。）师：都没有问题了，

5、是吗？那么，这篇课文里的生字、生词你们都记得怎么样了？现在浏览一下，一会儿咱们听写。注意要把里边你们还不会写的字或者觉得难写的字多看两眼。没问题了就可以坐好了。生根据各自的情况自由练写。师：谁愿意到黑板上来写？师：所有同学都要注意，一会儿写的时候要把字写端正。（师依次听写：下岗；时髦；课文中出现了“讥笑”的近义词，你觉得是哪一个？把它写下来；节俭；课文中还出现了“真诚”的反义词，是谁？写下来；丑陋；魔布；课文中用来表示“工资不少”的是哪个词？学生有的说是“不菲”，有的说是“薪水”）咱们一块儿看看前面这个小姑娘写得怎么样？（评：语文的字词书写如何进行教学？这个环节值得老师

6、们参考。“课文中出现了’真诚’的反义词，是谁，写下来”这样听写方式，增加了思维容量，使得这个教学环节丰满而张力）生七嘴八舌：她写错了一个；最后一个写错了……师：（指其中一生）你说说。生：最后一个写错了。应该是“不菲”，她给写成“薪水”了。师：为什么应该写“不菲”？生：因为，要是表示工资很高的话就是“不菲”，如果要是表示工资就是“薪水”。师：刚才老师一说完这个词的意思的时候大家的说法不一样，有的说是“薪水”，有的说是“不菲”。这个小姑娘才中选择了“薪水”，应该是——生（齐声说）：不菲师：谁来改一改？生争相举手，师指其中一位到黑板上改正。（评：让学生自己改，而不是教师直接在

7、黑板上打叉，提高了学生的参与度）师：两个人合作把这次听写任务完成了（评：“两个人合作”既是对后边这位学生的肯定，也没有否定前边那个学生，体现了学生无过错原则）。（师指板书）一定要记清了：这个是表示工资不少；这个才是用来表示工资。（师面向全体同学）老师还想知道你们写得怎么样？都谁全写对了？暂时没写对的词课下多写两遍。课文中的生词你们还有不理解的吗？生：没有。（评：“以学定教”是生态课堂的根本原则之一。教师在本段教学中做到了“在阅中读，在读中阅”。在读中对生字词进行教学，体现“字不离词，词不离句，句不离章”的字词教学原则。尤其是教师说同义词、