【原创精品 】写话教学的听后反思.doc

《【原创精品 】写话教学的听后反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、写话教学的听后反思王敏丽秋日暖暖的阳光中，我去实验小学听了两节低段的写话教学。感触颇深。一节是邵老帅的《游猴山》看图写话教学，一节是俞老帅的“剪贴画”写话教学，一节是课内的教材，一节是课外的教材，都是二年级。《游猴山》是二年级“语文园地四”中的一篇看图写话。画面上画的是小学生在老师的带领下，到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。这是我们二年级正式开始接触看图写话的第一课，是学生作文的起步阶段。这是尤为重要的一课。孙老师说，我们应该立足教材、用好教材，扎扎实实上好写话教学的第一课。听

2、了两位老师的课，为我的写话教学指了一个明亮的方向。一、兴趣先导，快乐写话作为一•个语文老师，一直都认识到作文教学的重要性，但却总是为此头痛不己。以前也接触过五六年级的作文，学生苦恼于写不出，不想写。老师也头痛于他们的习作没有细节，更多像是流水文，大部分不知道重点在哪里。作为低段的写话教学，孙老师说，要“兴趣先导，快乐写话”。我想这就是原因了，孩子的兴趣，他的态度决定一切。在刚开始的写话阶段，老师就要让孩子感到写话是一件快乐的事情，让他很有成就感。就像俞老师的“剪贴画”写话教学《我是故事大王》，让孩子

3、们觉得，原来编个故事，写几句话，做个故事大王并不难。若能这样，那么老师和孩子都算是在写话的起步阶段迈出了一大步。二、立足起点，方法引领，从说到写孙老师为我们出示了在上《游猴山》之前，老师布置的预习写话的作业。学生1:猴园里有十只猴子，猴园外有零只猴子。学生2：有一•天，小红和小兰去动物园，那边小猴子在那里又在上又在下,小红对小兰说，小红你看，小猴子真可爱，小明说，是啊，那小猴乂蹦乂跳，他们一定玩得很开心。学生3：猴山上有几只可爱的小猴子，我们来到了猴山旁边看着猴子们玩耍，我们非常开心。学生4：今天，

4、小朋友们去郊游。他们围着看猴子，小猴子在上面爬来爬去，它们有的在爬着，有的尾巳在挂着，在玩来玩去，真高兴。学生5：—•天，我们去秋游，路过猴山停了下来，猴山上的小猴子真好玩啊，它们爬来爬去，有的在荡秋千。从这些写话的内容，老师可•以看到，学生1没有完整地把握事情的四要素，说得虽然是真话，但不能把事情说清楚。其他几个学生的写话，可以看出他们的语言还停留在口头语言上，句子之间缺乏一定的连贯性，对我们课程目标中“有顺序、有重点地观察，并展开合理的想象”，这个要求相距甚远。另外，从孩子们原生态的作品中。我们

5、可以看出他们个体之间存在的差异。但我们也发现孩子们对于“说说游猴山，说说猴子”，无话可写，这是大家都存在的一个共性的问题，对于这样一幅图，怎么去观察，怎么写，怎么让孩子童性的语言转化为规范的书面语，这是孩子言语模块中的空白部分。邵老师从学情出发，重视方法的引领。比如，用句子娃娃，对句子娃娃求打扮，让孩子明白用上句子的四要素，就把-幅画的大致意思表达出来。比如，有序地观察，从整体到局部，有重点地观察，老师这样问：你最喜欢哪只猴子，说说具体的位置，说说它的动作，再加上合理的想象，把猴子写活了，这些方法的

6、引领，让孩子的表达，经历从说到写的顺序过渡，在说清楚说充分的基础上进行写，才是“言为心声”，这样才能更好地体现每个孩子的真实个性。因此，低段的写话教学我们要像孙老师说的，从学情出发，把握好起点，重方法的引领，让孩子从说到写自然过渡。三、规范与开放并行课后，孙老师为我们出示了这样一•片“范文”。星期六的上午，老师领着我们到公园看猴子。我们看到假山上有许多猴子，它们真有趣。有的在假山上爬上爬下，有的在大声地叫着，有的在看着我们，有的在静静地坐着，我和身边的同学说：“今天我真高兴！”如果没听过邵老师和俞老

7、师的课堂，我会觉得这就是我心目中的范文，因为它很完整，条理也非常清晰。话写下来”。于是，老师也要自问，这是孩子想说的话吗？显然不是，我们可以从邵老帅的课上的孩子的表现中，也从孩子的预写作业中，知道这并不是孩子想说想写的东西，而是老师规定写的话。但是在平时指导和评价孩子写话时，我也常常用心中预设的样子去衡量，去比较他们的写话。有时候，他们实在无话可说时，我也很无计可施，只能用一道填空题帮着孩子把这段话补充完整，这样就是孙老师说的，把看图写话看成口头填空题。我一直很怕把他们的思维固定住，但也知道这样一来

8、，孩子的思维就框在里面了，当不是孩子想说的话时，孩子的语言也不够灵动，不够开放。但老师也无可奈何，不过邵老帅的课让我有了一种新的教学思路。她顺着孩子的兴趣，在学生整体感知画面的基础上，老师这样引导，你拿着放大镜，好好地看一看，你最喜欢哪里，哪个位置上的哪只猴子，为什么？这样的提示，让学生很自然与猴子建立了情感上的联系，对于观察对象，也投入了越来越多的真情，随着观察的深入，孩子的体验深刻起来，想象也丰富起来，孩子的表达也更有情趣了。邵老师这样的提示，既尊重了学生的兴趣所