在实验教学中培养学生探究习惯

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1、在实验教学中培养学生探究习惯　　在初中化学教学中，经常需要做大量的实验，由于学生是刚开始学习化学这门课程，进入实验室后，每位学生都兴奋不已，这也想试，那也想做，但往往是浅尝辄止。那么，如何在实验教学中既能完成教学任务，又能很好地培养学生科学探究的习惯呢？1创设民主和谐的氛围鼓励学生积极探索4初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄小好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对化学学习的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。进入化学实验室，因为一些仪

2、器易碎，药品有腐蚀性、毒性，操作实验有一定的危险性，所以实验室都制订有严格的各项规章制度。在进入实验室之初，为了安全起见，教师要反复强调实验室纪律，这样，无形之中，学生在实验时心里就有了一定的压力，不敢放开手脚去做实验，实验中有疑虑也不敢去探究。这时，教师就应该及时地鼓励他们去进行探究，操作错误时，不是严厉地批评和指责，而是耐心地指导。而有些同学对化学实验操作有惧怕心理，不敢做实验。这时教师可以先演示操作，教会他们如何一步一步慢慢按步骤操作，在教师的指导下多操作几次，让他们掌握最基本的化学实验操作方法，渐渐地消除他们的心理障碍。2关注实验中相异的蛛丝马迹由细微

3、处去探索由于药品的纯度、用量、仪器、操作者等各种原因，同一实验，不同的学生去做，往往会出现一些细微的差别。教师应该指导学生不要轻易放过实验中的这些异常现象，应该重复操作或者查找资料，弄清原因，养成对问题及时深究的习惯，从而培养学生对科学的执着精神。如在讲述氢氧化纳化学性质时，笔者补充了氢氧化钠与二氧化碳、二氧化硫反应的两个演示实验，然后提出两个问题：①为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？②大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既能使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又能与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到良

4、好的教学效果。3消除禁固勇于探索对于许多同学，往往只在意书本中的现有结论，而忽视实验中出现的不同现象。这时，教师就应该启发他们在正确操作的前提下，分析出现这些异同的原因。例如对于用锌粒与稀硫酸反应制取氢气，“嗅到氢气带有刺激气味”，“锌粒表面由银白色变成了黑色”4这样一些实验事实，那些善于细心观察和喜欢思考的学生，不但能观察到这些实验事实，而且还会提出“氢气是无色、无味、无嗅的气体，这种刺激气味是哪里来的？”，“锌粒表面为什么变成黑色？这为什么？”等问题。遇到这种情况应该采取的处理方法是：首先，要有实事求是的科学态度，对意外实验事实，给予承认，而不是含糊其辞，

5、随意放过。其次，要引导学生从实验要素方面去找原因，即实验者在实验操作上是否有误，实验条件的控制是否得当；化学药品的纯度如何，含有什么杂质，杂质对实验结果会有什么影响，试剂的用量以及溶液浓度是否合适；实验仪器的精密度等方面去分析。再次，对意外事实要进行分析，在条件允许的情况下要给以简要的说明。4树立安全绿色的化学操作理念培养良好的实验操作习惯，形成环保无污染的绿色化学理念，应该从小做起。中学生正处于精力旺盛时期，他们到了化学实验室，看到仪器就想动一动、摸一摸，无论是可行还是不可行的实验都想试一试。又因为化学实验的特殊性、危险性，针对此特点，在实验操作中让学生注意

6、安全，有异常情况及时报告教师，不要隐瞒。教师要常检查灭火器、沙桶、湿抹布，掌握一些化学实验中出现危险情况的处理方法。4化学药品往往具有一定的腐蚀性，在平时的实验中，要教育学生不要将用剩的废液随手倒入水池，废液既会腐蚀下水管道，也会污染水源，应该倒入指定的废液缸中，用剩的药品也不能随意丢弃或带出实验室。在平时的实验中提倡微型实验，如用点滴板代替试管，尽量节省药品，安全无小事，绿色化学人人有责。5设立开放的兴趣化学实验室学校可以在条件允许的情况下，设立开放的兴趣化学实验室，让想做实验的学生进行探究实验，但必须有专业教师在场，让学生在安全的环境下尽兴操作、用心探究，

7、使学生感到化学就在自己身边。化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也培养了学生学习科学的兴趣。总之，实验就是学生学习化学的天堂，也是教师培养他们进行科学探究的阵地，让学生在实验探究中获得知识，获得学习的快感。4