纵情朗读,情想象.doc

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1、纵情朗读，尽情想象——《真想变成大大的荷叶》教学案例柳州市箭盘山小学柯磊教材分析：《真想变成大大的荷叶》一课选自于苏教版小语第4册。这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。设计理念：一、读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运

2、用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。二、想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇和探索的欲望，尤其有着大胆的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为学生们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。依据以上设计理念，在教学中，我借助

3、现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的朗诵去表现美。教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读第一、第五节，背诵课文第五节。2、认识生字，学会“热、伞、戏”三个生字，理解相关生字词。3、通过对课文的朗读，体会大自然的美好。理解作者为什么“真想变成大大的荷叶”。教学重、难点：1、理解作者为什么“真想变成大大的荷叶”。2、感情朗读和背诵课文第五节。3、学会“热、伞、戏”三个生字。教学过程：一、情境导入1、

4、春天过去了，夏天来了，夏天多美啊！“让我们闭上眼睛，静静聆听大自然美妙的声音。”出夏天图，配乐。2、揭题：“夏天是位热情的小姐姐，她给我们送来一首清新的小诗——真想变成大大的荷叶”3、师范写课题，生跟着书空，读课题。4、换词理解课题：真想还可以换成哪个词？5、师配乐范读，生思考：作者为什么想变成大大的荷叶？6、生自读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。二、初读课文1、检测生字词。“夏天姐姐考考大家，看小朋友是不是都把生词读准了。”①生自读，小老师领读，带拼音读，师正音。热情、透明、清凌凌游入、穿梭、眨眼、嬉戏一柄大伞、静静地、举着2、“

5、夏天姐姐夸大家读得真好！她还要考考大家：能不能把诗句读好？”（出第一节诗，生齐读）“这节诗藏有一个生字词”师出示“热情”一词，生读，“热是我们要学的生字，出“热”字，生读。“你有什么办法记住它？”①师补充：这四点是火的变形，手拿肉丸放火烤，烤热烤熟味道好。②师范写讲解“热”字：提到竖腰只出头，右边先写竖撇再写横折斜钩，竖撇先竖后撇，横折斜钩一定要写出斜度，不能写成横折弯钩，下面的四点，一点向左，三点向右。③生描红后组词。④“课文中的词是热情，你们能热情地跟老师问声好吗？”“你能用热情说一句话吗”（在学校-------；在家里-------；当

6、客人来时-------）⑤“让我们也像热情的夏天姐姐一样，读读第一小节。”过渡:“作者想变成什么呢？生再读课文用横线画出作者想变成什么。（设计意图：“热”是本课学习的第一个生字，在学习生字过程中灌输学生学习生字的方法，例如：部件法记忆、编故事法记忆等等。在此部分“热”的教学中，我先让学生说自己的记忆方法，然后用编有趣故事的方法让学生对这个字进行牢记，接着趁热打铁指导学生的书写，学生可以在玩中学，体会学习汉字的乐趣。学完“热”字后，我还进行拓展练习，比如组词、造句等，并且利用与实际生活相结合的方法和老师打招呼，从而使学生体会什么是“热情”，进而

7、用“热情”的语气读好第一小节。）三、感知2－4节1、概括说话训练：“作者想变成——雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，但是他最想变的是------大大的荷叶。”（生说师画画，齐答）过渡：你最想变成什么？找到那一小节自己再读读吧。2、“有想变雨滴的吗？读雨滴的诗句，把句子读准了。”3、出图，透明的小雨滴，你睡在又厚又大的绿叶上，感觉怎么样？“别的小雨滴都睡着了,可别把他们吵醒了”(师带动作范读)所有的小雨滴再读一读，把我们的快乐读出来。”4、雨滴找到了自己的快乐，小鱼呢？这里有没有小鱼？（读句子）小鱼，你在河里游泳，感觉怎么样？（生带动作读，师

8、相机评价指导读）5、蝴蝶在哪里呀？小蝴蝶，你在花丛中飞来飞去快乐吗?蝈蝈呢,你做什么最快乐?把我们的快乐读出来,注意把句子读准了.6、“在这快乐的夏夜，我想变——。