林乾荣2010论文：朗读中悟情 想象中创新

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1、朗读中悟情想象中创新沙县南阳中心小学林乾荣小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。在具体教学中，我主要以指导学生读中感悟，悟中生情，情中创新，全面提高小学生阅读与练笔的写作能力。一、读中感悟，掌握基本的的阅读方法。吕叔湘先生说过：“学习课文主要是读，听人读，自己读，七读八读，课文读熟了就理解了。”然而，不同体裁的文章，作者的思路不同，表达方法不同，侧重点也不同，我们就要教给学生抓住各类文章的特点，用不同的方法去读,去学习。比如读《记金华的双龙洞》这篇游记，在指导学生阅读课文的过程中，理解游记的基本知识，如必须交代清楚什么时间到什么地方去浏览

2、，按浏览的顺序抓住不同地点的风光特点记叙，学生懂得了这些，读游记类文章，就能很快地理解文章的脉络；又如常识性文章《鲸》，是对某一事物的的形状、特点及生活习性的说明，一般具有语言简洁，层次清楚，段落分明的特点。阅读时可以从结果分析入手，让学生理解课文是从哪些方面进行说明的，并且边读边列提纲，用以训练学生综合归纳的能力。教材中还有不少描写景物的文章，如《林海》《鸟的天堂》，这类课文语言优美，感染力强，字里行间蕴含着作者丰富的思想感情。阅读时可让学生通过反复朗读去体会，积累好词佳句；关于写人的文章，一般是通过一件或几件具体的事反映人物的品质、精神，通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的刻画来表现

3、人物的思想、性格。教学生阅读时，可以采用分析重点词句的方法，使学生深入理解中心的同时受到感染。学生掌握了这些方法后，放手让学生去自读自悟，并要求学生联系日常生活中的人、事、景、物，去感悟，去理解，让学生学会一些做人的道理，记住一些好词佳句，举例说明关于人和事的例子，能明辨是非。这样，不但拓展了学生的知识面，还会激发学生的阅读兴趣，并培养了他们读的技能。二、悟中生情，净化孩子们的心灵，陶冶他们的情操。人的感情是在一定的情境中产生和发展的，儿童自然也不会例外。因此，在朗读教学中，我们应该顺应这一规律，通过多种手段把学生引入到课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生“入境”3，使学生在享受精神大餐的

4、同时，洗掉心灵的尘埃，让他们的精神世界高尚起来。例如：《桂林山水》一文展示在学生面前的是一幅图文结合的桂林山水图，作者抓住了漓江的水和桂林的山的特点进行描写。教学时，我们可以这样提出问题：怎样才能让人们觉得桂林山水甲天下？以加深对桂林山水特点的理解，并让学生闭上眼睛在头脑中勾画一幅：山、水、雾、花、草的桂林山水图。使学生装入情入境，感受大自然之美给予的愉快和幸福。又如《再见了，亲人》这篇课文表达了中朝人民的深情厚谊，为使学生深刻地理解这比山还高，比海还深的情谊。教学中可抓住：“你说这比山还高，比海还深的情谊，我们怎能会忘记？”这一句引导探究，让学生陈述事理，以切实明白“情感”与“事理”间的关

5、系：之所以说老大娘与志愿军的情谊比天高、比海深，是因为她为志愿军打糕昏倒路旁，为了救伤员，失去了唯一的亲人——小孙孙；之所以说小金花与志愿军的情谊比天高、比海深，是因为她妈妈为了救侦察员老王而牺牲，她妈妈牺牲时，她强忍泪水，而与志愿军分别时，她竟泪流不止；之所以说大嫂与志愿军的情谊比天高、比海深，是因为她给志愿军挖野菜时失去了双腿，为了送别志愿军，她拄着双拐，背着孩子，送了一程又一程。这样理解课文，体会中心，就能使学生深切体会其情，理解其境，再通过分析评价，把文中的的语言和学生内心产生的感知形象有机地结合，在学生心中树立的形象就会更加高大。因此，综上所述，我认为在小学语文阅读教学中，教师应善

6、于挖掘教材中的素材，让学生理解，并通过入情入境——通其心，感其境地朗读，领悟内容与中心，以达到“情自心中诵，情自口中出”的境地，学生的综合素质就会自然提高。三、情中创新，发挥想象，写出有真情实感的小作文。小学语文新大纲提出：小学语文学科要培养学生的创新精神和创造能力。因此，我们必须引导小学生从心灵的体验出发，真实地再现生活，启发学生去观察、感受和评估生活，就能实现文本阅读的超越，写出有真情实感的小作文。例如教学《卖火柴的小女孩》一课时，同学们通过有感情地读课文，感悟到卖火柴的小女孩的命运的悲惨，同情之心油然而生，这时，我就对学生说：“卖火柴的小女孩多可怜呀，假如她来到我们中间，你想对她说些什

7、么，做些什么？你能把你想说的和想做的写下来吗？”3这时学生们一个个思维活跃，再别上情境的感染，一篇篇有真情实感的小作文跃然纸上，使人看了，为之动情，并为学生有这样的爱心及倍加珍惜今天的幸福生活而感到欣慰。又如在教学《穷人》这课时，同学们通过预习，朗读，感悟到渔夫夫妇有着一颗善良、勤劳，乐于助人的心，这时，我布置这样一题课外作业：“七个孩子在渔夫夫妇的教育下，将来长大成人了，你认为他们会成为一个怎样的人？”同学