纵情朗读 尽情想象 ----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一课时）

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1、纵情朗读尽情想象----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一课时）纵情朗读尽情想象----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一时）作者：佚名转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛点击数：207纵情朗读尽情想象----《真想变成大大的荷叶》教学设计（第一时）天一实验小学周琳真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读

2、、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】二、设计理念读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而中“想变点儿什么”的一问，启开

3、了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言字与鲜活画面之间的桥梁，表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌字，感受其中的语言美、人美……从而享受到学习语的乐趣。三、教学目标结合语教学总目标、本的特点与学生实际，我从三个维度将本时的教学目标制定为：（1）能正确、流利地朗读,并背诵1至4段。（2）学会在田字格中正确、美观地书写本中3个生字，了解由生字组成词语的意思。（3）分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。四、重、

4、难点分析通过对的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。五、教学流程(一)、激活经验，揭示题1、小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？（学生交流）2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服到了人间，也到了我们的堂，（贴出夏姐姐图片）还给小朋友带了一礼物呢！是一首夏天的小诗。（出示题，指名朗读）(以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经验，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面感知“夏天小姐姐”的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)（二

5、）、初读诗歌，大体感知1、题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？（指名分节读诗，随机正音：清凌凌穿梭）3、还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听听，互相帮助。（同桌互读）（“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。）（三）、品读诗歌，读中感悟1、学习第一小节（1）、热

6、情的夏姐姐已到我们身边，她要帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）（2）、同桌小朋友面对面，脸带笑容一起热情地打个招呼。（齐读第一节）（本节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故我屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。）2、学习第二至第四小节（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）（2）请小朋友尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放

7、声读诗句交流）▲雨滴：＆#8226;请小雨滴读这句诗（出示诗句，指名读）＆#8226;听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、”睡在绿叶上”等字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出。）＆#8226;让我们分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）＆#8226;这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她帮我们实现。（指名背诵）（诗句简洁凝练，只有透过字读出一幅幅画面，才能达到诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共