半坡店乡一中心理健康教育.doc

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1、半坡店乡一中心理健康教育国际上，学生的心理健康教育已受到普遍重视，并成为衡量现代化学校的标志之一。目前，我校心理健康教育可以分为四种模式：心理治疗模式、心理咨询模式、心理讲座模式和心理辅导模式。在中学，以心理辅导模式最为普遍、最为实用。所谓心理辅导，是指心理治疗和心理咨询理论和技术在教育实践中的具体应用。从层次上又可以分为三级：预防、咨询与矫治。据调查表明，中学生中心理健康和有轻度心理障碍的占绝大多数，患心理疾病的只是极个别的现象。因此，学校的心理健康教育应以预防为主，以教育为原则，以发展为目标，除对少数有轻度心理障碍的学生进行指导帮助外，主要以全体学生为对象，以学生所处的身心发展阶段和学生

2、的不同特点为出发点，以心理辅导为主要模式，帮助学生在认识自我、认识环境的过程中，培养健全的人格、良好的社会适应能力以及积极健康的心理素质。在我国，中学心理健康教育是刚刚起步、具有巨大潜力的一个领域，还处于摸着石头过河的阶段，这方面的师资力量还很薄弱，心理教育与心理辅导人员多由医务人员、班主任和热心此项工作的老师兼任，开展的活动也很零散，没有形成心理教育的立体结构和一整套体系，更没有研究性的课题。有个别学校尝试着把心理健康教育引进中学校园，进行了大胆探索。心理教育是现代化教育不可分割的一部分，二十一世纪人才成长的摇篮需要心理健康教育，于是配备了心理教育的专职人员，把心理解康教育合情合理地请进深

3、中的教学体系中。笔者结合当前心理健康教育的发展，谈谈在我校进行心理健康教育的一些具体做法。一、开设健康课，普及心理健康知识在对初二学生的一次心理调查中，?有99．6％的学生认为自己对心理健康知识的了解“几乎没有”或者“极少”，因此在初二开设了健康课。健康课，已不限于讲授生理健康知识，应适当加大心理健康的比重，普及心理健康知识。健康课应针对学生的年龄特点侧重不同的问题，初一年级可侧重学习与校园适应，初二年级侧重人际关系和青春期心理卫生，初三年级侧重于升学和考试心理辅导。当然，各个学校可以根据自己学校的特点有所侧重、变化，1991年，国家教委将“儿童青少年心理卫生与心理咨询研究”列为全国教育科学

4、“八五”规划重点课题，并研制出了大、中、小学生心理健康量表和健康教育试验大纲，可参照执行。二、开展心理讲座活动中学里可以针对学生中普遍存在的问题开展不同专题的心理健康讲座，作为健康课的补充，具有针对性强指导性强的特点，因而收效较大，能起到健康课起不到的效果。深中在初二年级开设了“青春期悄悄话”系列讲座，对那些学生平时想但不敢讲也羞于讲的问题----疏导，学生反映良好。有的学生说：“这类讲座使苦恼已久的我茅塞顿开”，有的学生说：“学校关心我们内心深处的问题，这才是真正关心我们的成长。”在关于挫折的专题里，教师适当创设挫折情境，让学生尽情发表自己的看法，表达自己对挫折的感受，使其掌握应付挫折及自

5、我心理调节的心理技巧。此外，还可以开设“怎样对待不公正”、“社会与我”等等专题的讲座。三、建立心理咨询室，施以个别心理辅导深圳中学建立面向初二学生开放的心理咨询室，作为心理健康教育的有效补充。心理咨询室的功能，是为了帮助那些有轻微心理障碍或遇到难题的学生。对前来咨询的学生可以根据需要进行人格、行为、能力和健康方面的心理测试，甚至进行追踪调查，立为个案研究，为心理健康教育积累资料。如：有的学生因为父母离异而形成自卑心理，烦恼丛生，对老师不能讲对家长不能说，更不愿对同学倾诉，进而影响到他的人际交往和学习成绩，无形中把自己同火热的外部世界隔离开来。这时心理辅导老师的春风细雨便是他精神世界的一缕阳光

6、了。这样的个案不是健康课和心理讲座所能解决的。个别心理辅导，注重的是个人的深层心理调整。此外，为了创设咨询员与咨询学生之间进一步轻松自然融洽的关系，完全解除咨询学生的思想顾虑，使其充分表达其难言之隐，有条件的话可以开展电话咨询。深圳博士通教育咨询台开设的“知心姐姐”、“青春课堂”等心理热线实际上就是这一类型。四、定期进行心理健康普查，建立学生心理档案深圳中学在初二年级进行了大面积的心理健康普查，关于调查结果另有报告说明。在中学，采用国际上通用的具有较高信度和效率的心理量表对学生进行健康测查，能准确及时地了解学生的心理健康状况，从而为学校提供宏观的决策依据，为教师科学地教学和管理学生提供直接的

7、方法，同时也为学生了解自己认识自己提供了动态的监测手段。学生内心深处的很多问题，并不是教师在教学活动中所能发现的，有相当一部分学生对老师采取的态度是“回避”，“尽量少交往和不交往”，心理调查则能集中大面积地反映学生的心态和存在的主要问题，为校方的决策、教师的教学提供心理依据。由于学生的心理发展是动态的过程，因此有必要进行定期调查。在普查的基础上，有针对性地建立学生心理档案，可以洞察每个学生可能出现的问题，做到