“我”的课堂教学转型中最突出的三个问题.doc

“我”的课堂教学转型中最突出的三个问题.doc

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1、“我”的课堂教学转型中最突出的三个问题促进教师的专业发展,首先要做的是,从课堂教学研究入手,找准课堂教学中存在的问题,找准症结,分析原因,触动教师的灵魂,引起大家的共鸣,达成共识。这样做,能有效地促进教师转变教育观念,从而改变教师的教学行为。因此,经常深入课堂开展听评课活动,了解全体教师的课堂教学水平,促进教师的专业发展,就成了我平时的重点工作之一。  通过深入课堂听课,我发现,不同学科的课堂教学存在着一些共性问题。问题之一:教师以讲代替学生的学  这种课堂是普遍存在的。有这种教学行为的教师认为,学生是可以教会的。老师讲清楚了,学生就一定能够听清楚;老师讲明白了,

2、学生就一定能够听明白。学生获取知识的方式是被动地听讲,这样的课才是高效的课堂。但是,这种教师没想到,学生似乎是会了,但是课下的作业一塌糊涂;只有极少数学生会做,大部分学生不会做。这说明,教师根本没有意识到“讲≠懂”、“懂≠会”、“会≠通”。学生要想达到“通”的地步,必须主动地学、科学地练、独立地悟。问题之二:教学目标不清晰  目标是教学的灵魂,目标对由学生、教师、教学内容和教学方法组成的系统起着统率、支配、整合和协调作用。教学目标是师生活动的立足点、着眼点和落脚点。一节成功的课应该有清晰的教学目标,课堂教学中的所有活动都应该围绕着目标展开、设计。但是,常态的课堂一

3、般没有目标,一节课讲到哪里就把哪里当作目标。最典型的是体现在讲评课或习题课上,教师从第一道题讲起,一直到下课铃声响了才停止,面面俱到,而没有根据学生的实际情况有重点地去讲解。这说明,讲课的教师心中根本就没有目标的达成。问题之三:经常干扰学生的学习在不少常态课堂上,教师的语言存在很大的随意性,一些活动的设计、一些问题的提出都很随意。于是,我们经常发现这样一种现象:教师让学生快速阅读课文,过了几秒钟,却想起来一些要求,就对学生说:“‘不动笔墨不读书’是有道理的一句话。你们对关键词语、句子要做圈画和批注,阅读思考要有痕迹。”说完这句话,教师看到有几名学生举手,就让学生停

4、止阅读。这样一来,学生的自主学习、快速阅读或者对课文的整体感知就流于形式了。在数学课上,学生讨论时,教师不时地提醒:“你们看清楚问的是什么了吗?只有一种情况吗?需要不需要分情况讨论呢?”这样的事情经常在课堂上发生,而上课教师却浑然不觉,等到评课教师指出来时才恍然大悟。“我”的课堂教学转型中最突出的三个问题 课堂教学中存在的问题还有很多,如零零散散的提问、廉价的掌声、单一的评价、令人眼花缭乱的课件、没有价值的小组合作学习。除此以外,还有毫无意义的问话:“今天有那么多的教师来听课,大家紧张吗?”这些问题都值得我们去深思和研究。我们只有不断地反思,不断地追问,才能知道应

5、该怎样去改进我们的教学。问题之一:用视频代替演示实验  信息技术的快速发展让课堂教学手段更加多样化,微视频、微课程的出现让我们的课堂教学异彩纷呈,互联网上的教学资源也越来越丰富。个别教师为了省时省事,从网上下载了一些实验教学的视频,引入课堂教学。于是,原本教师在课堂上做的演示实验变成了观看视频,原本直观、生动、形象的实验教学变成了“讲”实验、“看”实验。  演示实验具有很强的客观真实性,教师通过演示实验教学,引导学生观察和思考,能够使学生真实地感知事物。视频只能辅助教学,不能完全替代师生互动的演示实验和学生的科学探究。实验视频忽视了课堂教学中的学生主体地位、教师的

6、主导作用、师生之间的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力,不符合学生的认知规律。问题之二:以课件代替板书  信息技术虽然改变了我们的教学方式,但是很多内容是信息技术手段不能呈现的。比如,教师灵光一闪而出现的念头,学生讨论时产生的分歧和争议等。这些都是教师事先没有想到的,是多媒体手段无法即时生成的,但通过板书就可以随时呈现出来。即使课堂中的重点、难点等内容,多媒体也可以呈现出来。但是,电脑的页面有限,必须不断翻页才能呈现出来。因此,教师要在黑板上板书,将知识点及其内在的关系呈现出来,让学生在课堂上随时都能看到。这样做能强化和加深学生对知识点的理解。  好的板

7、书总会给予学生潜移默化的影响。我们常常佩服数学教师在课堂上用手一画就是一个标准的圆,地理教师一抬手就可以画出中国地图;也非常崇拜那些在黑板上写完最后一个字,说完最后一句话,下课铃声恰好响起的老师们。直到现在,回忆起来,那些老师给我们的教育力量仍然不减。问题之三:当堂不布置作业  作业是教师为了让学生完成某种学习任务而布置的练习,布置作业的主要目的是为了巩固所学知识,形成良好的学习习惯,提高学生独立解决问题的能力,培养学生的学科素养,反馈教学、反思教学、改进教学。但在常态课中,教师往往不布置作业,而在下午课外活动时间或自习课时间布置作业;或者说,教师在备课时根本就没

8、有把作业备

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