小学《这是我呀》教学设计.doc

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1、【教学设计】美,就在身边——《这是我呀》教学设计闻瑾泰州姜堰市实验小学【教材分析】美，源于生活，更融入生活、显于生活。教师应巧妙运用多种不同的方法激发儿童的审美兴趣、增强儿童的立美自信，鼓励儿童在生活中寻找美、接触美、感受美、表现美，进而创造美。本课以学生观察自己、塑造自己为中心，所涉及的学习领域极其广泛：与学生身心特点相融，与美术语言相通，综合性、整体性较强；与儿童的生活相连，以人为本，以己为美，“我”就是生活中美的塑造者；与自然界的生命共存共生、共舞共吟；与儿童的精神世界更是有着紧密的联系，学生通过对“

2、我”的了解、塑造和展示，进一步认识到一个真实、积极的“我”。【学情分析】根据儿童的身心发展规律，他们喜欢在活动中表现自己，《这就是我》一课的编排，正是满足了学生的需求，让学生在“我”的表现中，展示自己，让学生的个性得到“张扬”。教师在教学活动的设计时，要充分考虑学生的特点，在“我”的个性化设计中，表现出儿童眼中的“我”，反映出儿童的童趣、童真、童心。【教学目标】认知目标：通过观察自己、发现自己，进而能更深入的了解自己。操作目标：概括自己的外形和气质特点，运用美术语言加以真实或夸张地表现。情感目标：通过全面、

3、艺术地观察和表现自己，提高自信心。【教学重难点】引导学生观察自己，抓住自己的典型特征，尝试运用美术语言表现自我形象。【教学准备】教师准备：多媒体教学设备、课件（含学生照片），示范工具，脸形及五官素材图片。学生准备：镜子、绘画工具等。【教学过程】一、激趣、初步感受1．教师播放歌曲“找朋友”的动画视频，师生拍手、歌舞，找到各自的好朋友后分组而坐。2．教师引导学生初步感受:在熟悉的旋律中，小朋友们都找到了自己的好朋友。现在，还有一位大朋友想与大家交朋友，我们来看看他是谁？课件播放人物肖像画，其中有一张老师的自画像

4、。师：原来,这是我呀！我想成为大家的好朋友，小朋友们，你们愿意么？3.出示课题：9.这是我呀（一）【设计意图】创设“找朋友”情境，初步感受，抓住特点表现人物的手法，激发学生对知识的探究兴趣，让学生快乐地参与到学习活动中，明白本次学习的目的，形成和谐、民主的课堂气氛。二、观察、分析特点1．质疑、了解教师提出疑问：同学们，老师特别想知道，你们是如何从这么多张画中一下就认出老师的呢？（学生各抒己见）教师概括总结：因为这张画将老师的外貌特征表现出来了，所以大家能一下就认出，因为，只有抓住特点才能最好地表现人物。【设

5、计意图】一个悬念直接把学生带进自主学习的情感世界中。从初步感受逐步引导深入，学生自主探索，参与知识的归纳、梳理，了解了肖像画的特点，打开了思路,为后面的活动奠定基础。2．观察、讨论（1）小组探究、交流教师提出须讨论的问题：“每个人的长相都不一样，各有各的特征。我们自己的相貌有什么特点呢？”同学根据老师的问题相互交流。（2）自我观察、比较教师布置观察要求：“现在，我们把镜子拿出来照一照自己的脸，看看跟刚才说的是不是一样？仔细看看自己的正面、侧面分别是什么样，有什么特点。”学生照镜子仔细观察【设计意图】自主、合

6、作探究阶段，学生观察各自的相貌特征，可以培养学生的观察分析能力，拓展想象的思维，为学生的相互交流创造条件。学生在交流中互相启发，体会团队合作的乐趣,突出了学生的主体地位。3．游戏、分析教师介绍“这是我呀”抽奖游戏的相关规则：请一位同学发出“开始”和“停”的指令，当“开始”的指令发出后，教师播放课件，大屏幕滚动显示全班每位同学的照片；当“停”的指令发出后，大屏幕上的同学照片停止滚动，定格在屏幕上的照片主人即为“中奖”者，要向大家介绍自己的外貌特点。游戏开始，“中奖者”陆续介绍自己的面部特点，教师适时提示：你是

7、胖是瘦，你的脸型、鼻子、眼睛……怎样？你还知道有哪些脸型？教师适时展示不同脸型、五官的人像图片。【设计意图】游戏是课堂气氛的调节剂，更是对前一段活动的展示、概括。在教师引导下，学生通过游戏活动，更准确地知道自己的外貌特征，从而巧妙掌握人物特点。以探究性学习为主的教学活动能够解决好本课的教学重点。］三、了解，观看示范1．教师示范最后一位“中奖者”介绍的同时，教师根据其介绍以及自己的观察迅速范画肖像。2．学生评析得出的结论，大家能一下就认出。教师将自己的范作在视频展示台上展示，学生观察、比较并评价。最后得出结论

8、：只要抓住人物的特征就能画得很形象、很生动！【设计意图】教师简单示范，既给了学生方法的引导，又留有无限想象空间。这个环节注重了学生的感悟,能够激活学生的创新思维。四、欣赏、尝试创作1．教师播放课件“名人画像”，带领学生欣赏画像，逐步引导评价：这些作品你喜欢么？最喜欢哪一张？为什么呢？2．欣赏学生作品，交流表现方法。具体就材料选择、方法使用、形象塑造、细节处理等方面展开讨论。【设计意图】从大师作品到学生作品,大量图