暴风雨的启示.doc

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1、暴风雨的启示教学目标：1、抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。2、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教学过程一、导入新课：这节课我们继续学习第17课。（板书：暴风雨的启示）11、听写词语：窒息霹雳依偎擦拭瓢泼大雨翩翩起舞22、课文回顾：课文描写了暴风雨（来之前）、（来之时）和（去之后）的景物特点。（板书：来之前、来之时、去之后）3二、感受暴风雨，悟作者情感过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。1、出示自学提

2、示：（1）请同学们仔细地品读课文1----10段，在你认为最能体现暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点的词语下面标上“△”。再把自己的感受批注在书上。（2）说说课文中你最喜欢的部分42、自学后交流：过渡：读了这些段落，你最喜欢哪一部分呢？（1）指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。①指名读这几个段。②想一想：你仿佛看到了怎样的画面？(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)请同学们欣赏图片，5、6、7。这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话吗？如：暴风雨过后的早晨真美呀！8我仿佛看到了的画面。（板书：绚丽多姿）③这么美的景色，同学们想不想把它读

3、给大家听？我们应该用怎样的语气读，才能够表达出作者的感情？（读出赞美之情）自由练读。同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读，再齐读。（2）师质疑：作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢？（不是）那么暴风雨来之前又是一种怎样的情景呢？谁来告诉大家？①窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”9齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？欣赏图片体验暴风雨来之前给人以惊醒动魄的美。10（板书：惊心动魄）教师过渡：你们听——暴风雨来了!谁来读第

4、二部分？一学生感情朗读第二段，其他学生思考：说说你感受到了什么？(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？②“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”11欣赏图片，感受暴风雨的猛烈。12（板书：猛烈）你还感受到暴风雨的什么特点？(感受暴风雨结束时的温柔。)你是从哪些句子感受到的？③“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”13齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？（平静）指导朗读这句话。（板书：优柔）过渡：暴风雨由强变弱，作者的心情也随之发生了变化，刚开始的恐惧随着雨水的到来变得很激荡，最后又

5、变得怎样呢？（愉悦）从哪一句体现出来了？④齐读14“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”请大家用愉悦的心情的、朗读此句。三、联系生活，感悟哲理1、教师过渡：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：教师出示句子：15昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。学生齐读。2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？3、教师过渡：昨晚到早晨，短短

6、几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：出示句子：16“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。4、齐读，引导联系实际，小组内先交流对这句话的理解。（板书：整体和谐的美）五、总结拓展:这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。17你从生活中都受到哪些启示？想一想与同桌相互交流一下，然后全班交流。（生举例子如：一次弯腰、一个微笑、一件小事......）生活给人的启示是不胜枚举的，一次小小的

7、感动，一次小小的挫折，一次小小的成功，都能让人受益匪浅。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”。六、课堂检测：181、领悟课文重点句子，谈谈你对下面句子的理解。有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无伦比的和谐的美。2、塞翁失马19靠近长城一带居住的人中，有位精通术数的人。一次，他们家的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来慰问他。那个老人说：“这怎么就不能变成一件好事呢？”过了几个月，那匹马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺