浅谈小学数学教学的有效性.doc

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1、浅谈小学数学教学的有效性——房县沙河乡明德小学教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。课程改革活跃了我们课堂的今天，教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，只注重了课堂表面的热闹，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到提高教学的有效性？这里简单介绍几种方法与同事探讨。一、摸拟生活化情境、激活教学内容，使学生感到数学的实用性。如在学习小数的加减乘除混合运算时，把学生带到菜

2、市场和超市；在学习有关面积的计算、体积的运算时，把学生带到建筑工地中。这样由抽象到具体，学生既好奇又感兴趣，不但激发了学生学习数学的兴趣，掌握数学基础知识，还培养了学生观察、操作、实践独立思考的能力。       二、故事有情节、有寓景。它生动有趣实在有形能满足学生的好奇心，能激发学生的想像力。如有一次我在课堂上讲数学家高斯的故事之后，列出了从1加到9999和1加到10000两道题，同学们议论纷纷，感叹这样加要加到何年何月，一个个睁着大眼疑惑地望着我，我提示：配对由加变乘。同学们恍然大悟，完成后，感叹，原来这

3、么简单。       三、精心设计教学情景，是实现有效教学的核心       注意创造情景，培养学生的学习兴趣。在教学中，要让学生掌握基础知识和基本技能，要让学生获得应用知识的能力，就要培养学生的学习兴趣，要培养学生的兴趣，教师必须掌握学生的个体差异及探究创造之本能，这就需要设计出与社会背景相联、与学生生活实际相联、与学生知识水平相联、与学生心理特征相联的富有儿童情趣又有挑战性的数学学习情景，这样才能激活学生学习的兴趣，让学生获得愉悦的数学学习体验，达到小学数学教学的有效性。       四、许多名人、名师、

4、优秀教育者，在长期的教学实践中边教学边摸索、边归纳总结，探究创新整理出了一系列完整的教育理论、教育模式、教育方法，值得学校推广、教师借鉴。如蔡林森的"先学后教，当堂训练"改变了传统的"教"与"学"的顺序，改变了"教"与"学"的主次，摆正了"学"与"教"的关系，减轻了"教"与"学"的负担，体现了自主学习、合作学习、探究性学习的原则，处理好了知识与能力的关系，更好地把国家课程转化为校本课程，真正体现了因材施教。实践证明，这种教学方法和模式，克服了教师"难"教学生"苦"学这一对矛盾，它切合学生的思想，贴近学生的实际

5、，符合孔子的"学而不思则罔"的道理。       教有法，但无定法，教学的有效性就是要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，不管怎么改变，不能改变学生学习的主体，教师的主导作用。只有学生通过独立思考，处理所获得的新知识，把新旧知识融合一体，构建新的知识体系，才能养成良好的学习习惯、获得知识的成功，体现自身的价值培养出创新意识，达到数学学习的最佳境界，获得知识成为社会的有用人材。       数学教学的有效性是我们小学数学教师共同追求的，是目前教育改革的重点。德国教育家雅斯贝尔斯说得好："教育意味着一棵树摇

6、动着另一棵树，一朵云推动着另一朵云，一个灵魂唤醒着一个灵魂"。让我们多学习、多研究、多讨论、多交流、走近孔子，走近陶行知，走近苏霍姆林斯基，走近古今中外的教育名人名家。多在教学的有效性方面下功夫，提高数学教学的有效性，培养学生的独立性和自主性，促进学生主动而富有个性地学习，把小学数学这门抽象具体实用而又枯燥的学科教好学好。