【人教版】六年级语文上册：22《月光曲》教案+导学案+预学案+活动卡+教学实录+课时测评+课外拓展.doc

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1、人教版六年级语文上册22　月光曲教案设计设计说明《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文

2、章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。课前准备教师准备：多媒体课件。学生准备：1.读课文，并理解课文中的词语。2.按课后要求预习课文。3.查找资料，了解贝多芬的情况。课时安排2课时。教学过程第一课时一、借助音乐，导入新课1.导入：(课件播放《月光曲》片段)这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。(板书课文题目)2.课件出示贝多芬的图像，

3、学生交流课前搜集的关于贝多芬的资料，教师相机补充：贝多芬，德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一，对世界音乐的发展起到了举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。人教版六年级语文上册贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。3.过渡：这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事，让我们一起走进课文，了解一下吧。设计意图：通过对音乐的初步感知，让学生聆听这首乐曲，激发学生阅读的兴趣。二、自学字词，梳理内容1.课

4、件出示自学要求，学生展开小组学习。(1)自学生字，对容易读错的字音、容易写错的字形做标记。然后和小组同学交流，提醒同学读字音、写字形时注意的事项。要针对学生的困惑进行指导书写。(2)出示词语表中的词语，指导学生联系上下文或者利用工具书理解词语的意思。谱写　钢琴　幽静　断断续续　茅屋　烛光　失明　纯熟　清幽　琴键　景象　陶醉(3)轻声读课文，把课文读正确，读通顺，针对不理解的内容做标记。然后与同学交流质疑，同学能解决的，要认真倾听同学的想法。2.汇报交流：(1)指名朗读课文，检查生字的读音。随机正音：“纯”是翘舌音，读chún，不读cún；“缕”读lǚ

5、，不读liǔ。(2)你在读课文的过程中有什么收获？了解了哪些内容？还有哪些不理解之处？(3)在学生汇报读书收获的过程中相机指导学生，使学生明确：贝多芬弹了几首曲子？哪首是《月光曲》？(4)梳理学生的质疑，将有价值，学生不能独立解决的问题显示在大屏幕上。3.学生带着大屏幕上的问题再次读书，在读书的过程中作好批注。高年级阅读的重要方法。人教版六年级语文上册设计意图：虽为第三学段，但字词教学仍不可偏废，特别是一些多音字的发音尤为重要，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。在自学中，通过初读感知，对整篇课文有了初步的认识，为研读课文做好准备。三、课

6、堂小结，布置作业1.小结：夜深人静，从茅屋里传出了断断续续的琴声，引起了贝多芬的注意。于是，他走进茅屋，看到弹琴的竟是个盲姑娘，他的心情非常激动，决定为盲姑娘弹一曲。一曲弹完，盲姑娘热情地赞美他的演奏，并且听出他就是贝多芬，贝多芬感到自己遇上了知音，决定为盲姑娘再弹一曲。著名的《月光曲》就是在这种情况下创作出来的。2.布置作业：请利用网络查找《月光曲》，闭目倾听，说一说你的头脑中出现了怎样的画面。设计意图：利用音乐在学生眼前呈现出一个画面，紧接着启发想象，使画面更清晰，使学生在感情上接近课文。第二课时一、直接入课，整体感知1.(板书课文题目)导入：今

7、天我们要学的课文《月光曲》是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。2.引发交流：《月光曲》是怎样创作出来的呢？请你根据课前搜集的资料或者根据课文内容说一说。3.过渡：下面我们就一起走进课文，一起感受贝多芬创作《月光曲》的经过吧！设计意图：《语文课程标准》很重视对学生搜集和处理信息的能力的培养。在教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话表达出来，还可以谈谈你的想法。长此以往，学生就会有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。人教版六年级语文上册二、理清层次，概括内容1.指名分段朗读课文，思考：课文主要写了什么？(课文主要记叙了德国著名音乐

8、家贝多芬谱写《月光曲》的传说。)2.引发质疑：课文为什么用“传说”呢？(“传说”是在民间流传的故事，不一定确