【人教版】六年级语文上册：14《在柏林》教案+导学案+预学案+活动卡+教学实录+课时测评+课外拓展.doc

《【人教版】六年级语文上册：14《在柏林》教案+导学案+预学案+活动卡+教学实录+课时测评+课外拓展.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版六年级语文上册14在柏林教案设计设计说明这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。教学时，利用课前导读引发学生的思考，用浏览、思考的方法，捕捉有用的信息，借助自主阅读、小组讨论等方式，引领学生走进文本，走进那段历史，最终感悟战争的残酷性。课前准备教师准备：制作多媒体课件。学生准备：按照课前导读语预习课文。课时安排1课时。教学过程一、解题交流，初步质疑1．教师板书“柏林”，你对这个词有哪些了解？请学生结合自己的预习进行汇

2、报。2．教师补充题目“在柏林”，看到这个题目，你会有哪些猜想？请结合自己的学习体验说一说。3．激趣导入：《在柏林》究竟写了什么内容呢？让我们一同走进文本。设计意图：抓住题目中的词语，引导学生思考质疑。在积极猜想的同时，也为继续学习全文做好铺垫。二、学前汇报，交流预习1．以小组为单位进行预习汇报。(1)分自然段轮读课文，相互纠正不正确的读音。(2)针对易读错的字进行强化辨析记忆。(3)梳理预习读书中遇到的问题。人教版六年级语文上册2．集体汇报交流：你们小组遇到了哪个识记困难的字，哪个不理解的词语？你们是怎样解决的？你们组遇到的问题有哪些？设计意图：此环节设计，让学生扫清字音词语方面的障

3、碍，流利读文，整体把握课文内容，初步建立起文本印象。三、朗读交流，感知文本1．发给每个学生“学生活动卡”，引导学生展开小组学习活动。(1)快速浏览课文，概括小说的时间、地点、人物、事件。提示学生小说的三要素是：人物、故事情节、环境。(2)小说震撼人心之处在哪里？(3)读一读填写的句子，你有什么感受？简单记录在表格中。(4)大胆和同学交流你的想法，也可以根据大家的意见修改自己的表格。2．汇报交流：小说中出现了哪些人物？(相机板书：老妇人、两个小姑娘、后备役老兵、一个老头)他们分别有哪些表现？(相机板书：“一、二、三……”　“嗤笑、傻笑”　“扫、挺、说”)3．选择令你震撼的段落读一读，并

4、告诉大家你的感悟是什么。4．小说中并没有描写战争的场面，却让我们感受到了战争的残酷，为什么会有这样的效果？小说中还有哪些语句让我们感受到了战争带来的灾难？5．集中思考：你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？提示学生结合老妇人、小姑娘、后备役老兵的心理活动来理解。设计意图：在小组的互动学习中注重交流阅读的感悟，让学生可以获得对文本的进一步感知和理解，形成自己独特的阅读感悟。四、情感升华，拓展延伸1．自由朗读，想象那个时代人们的生活情景、精神状况等。2．想象交流：如果你就处在那时那地，你会有怎样的感受？如果你就是当时的那个小姑娘，来到今天，你又有怎样的感慨？人教版六年级语文上册3．教师

5、小结：遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下的家庭的缩影。4．拓展延伸：读一读《最后的常春藤叶》，把自己的感悟写下来。设计意图：体会文章情感，创设情境，进行想象力和语言表达能力的训练，并通过拓展阅读，引领学生积极主动地进行课外阅读。板书设计在柏林　老妇人　　　　两个小姑娘　　　　后备役老兵一、二、三嗤笑　傻笑盯　挺　说(绝望疯狂)(无知冷漠)(悲伤　无奈)反对战争，渴望和平人教版六年级语文上册14在柏林导学案设计课题在柏林课型新授课教学目标

6、1.能快速浏览课文、精读重点段落，能根据课文内容交流自己的想法。2．领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。3．感悟这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性，以及结尾无声胜有声的效果。教学重点1.品味文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情。2．小说如何一步步铺垫将情节推向极致。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2．预习课文，搜集有关二战、德国的资料。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、交流预习，课题质疑(用时：5分钟)1.课件出示，了解二战、德国。出示有关二战的资料，了解“战争”，了解历史背景。2．组织学生交流预习中遇到的问题。3．板书课题，引导学生学会质

7、疑：读了课题，你能提出哪些问题？1.结合预习、看图片介绍二战的简单资料。2．以小组为单位，交流遇到的不理解的字、词语，疑惑的问题，尝试为他人解答。(“嗤”的读音，“后备役”的意思，“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么；两个小姑娘笑什么；老妇人为什么总数“一、二、三……”结尾车厢里为什么“静得可怕”……)3．主动思考，提出问题。1.可以让学生交流搜集到的资料，初步了解战争。2．学生在交流的过程中解决简单的问题，对于大家解决不了的问题，