《第六单元整理与练习》教学案.doc

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1、《第六单元整理与练习(1)》教学案单位：胡集镇第二中心小学年级：五设计者：夏春鸿时间：2009年5月课题第六单元整理与练习(1)课型整理与练习案序第1课时教学目标知识技能使学生进一步理解分数的基本性质，掌握约分的方法。数学思考发展数学思考与实践能力。解决问题让学生在自主探索、合作交流中，建立合理的认知结构。情感态度树立学习的自信心，激发热爱数学的情感。教学重点理解分数的基本性质，掌握约分的方法。教学难点理解分数的基本性质，掌握约分的方法。课前准备（教具、活动准备等）“回顾与整理”中的“小组讨论”、“练习与应用”1~5题的课件教学过程教学步骤教　师活动学生

2、活动设计意图一、回顾引入1、引导学生回忆本单元所学习的知识。2、导入本课的学习。1、能说出本单元自己学会了哪些知识。二、自主探究１、出示“小组讨论”。２、明确小组讨论要求。（１）积极发表自己的想法；（２）注意倾听同学和发言；（３）做好适当的记录。３、组织学生进行小组讨论。４、组织交流小组讨论的学习成果。交流时提醒学生注意以下几点：（１）回忆分数的基本性质时，让学生明确乘或除以同一个数时，要把０除外。（２）复习约分和通分时，让学生说说约分和通分的根据是什么，约分和通分时应该注意什么。（３）复习比较分数大小时，引导学生明确：比较时要根据相关分数的特点，灵活选

3、择比较的方法。１、认真阅读“小组讨论”的内容。２、听清楚小组讨论的要求。３、积极主动地参与小组讨论。４、大方地把小组讨论的结果在全班进行交流。帮助学生回忆分数的基本性质、约分和通分的方法以及怎样比较两个分数的大小。三、巩固练习１、“练习与应用”第１题（１）引导学生根据图形进行思考，涂色部分可以用一个什么分数来表示。（２）引导学生联系分数的基本性质进行思考，涂色部分还可以用哪些分数来表示。１、“练习与应用”第１题（１）根据图形进行思考。（２）联系分数的基本性质进行思考。（３）与其他同学交流涂色部分可以用哪些分数表示。帮助学生进一步理解分数的基本性质。（３）

4、依据分数的基本性质，让学生思考后明白，涂色部分可以用无数个相等的分数来表示。２、“练习与应用”第２题（１）请同学们利用分数的基本性质来完成“练习与应用”第２题。（２）集体交流完成情况，提醒学生说明思考过程。（３）在完成第二行时，提醒学生注意，可以先把除法算式改写成相应的分数形式，再依据分数的基本性质来解决。３、“练习与应用”第３题（１）指名学生读题目要求。（２）什么样的分数才是最简分数呢？这些分数当中哪些是最简分数，你能找出来吗？（３）你准备怎样来约分？（４）集体核对约分情况。４、“练习与应用”第４题（１）指名学生读题目要求。（２）引导学生先把题目中的分

5、数都约成最简分数。（３）让学生找出相等的分数。２、“练习与应用”第２题（１）学生独立完成填写。（２）全班交流填写情况，注意说明思考过程。（３）明白完成第二行时可以把除法算式改写成相应的分数形式，再依据分数的基本性质思考括号中填几。３、“练习与应用”第３题（１）读题目要求。（２）思考什么样的分数才是最简分数。并找出题目当中的最简分数。（３）学生独立完成约分。４、“练习与应用”第４题（１）认真读题目要求。（２）将题目中的分数都约成最简分数。（３）找出题目中相等的分数。（４）在直线上找出并画出这相等的分数所对应的点。５、“练习与应用”帮助学生掌握约分的方法。（

6、４）引导学生在直线上找出这几个相等的分数所对应的点，并画出来。５、“练习与应用”第５题（１）指名学生读题目。（２）谁来说说在解决这个问题时要注意什么？（３）指名回答，并说明思考过程第５题（１）读题目要求。（２）思考完成本题要注意什么。（３）学生独立完成。（４）举手回答，并说明思考过程。四、总结质疑１、通过本节课的学习，你觉得自己在哪些方面有了新的进步？２、你觉得自己在哪些方面还有不足呢？１、交流自己本节课学习的收获。２、思考自己在哪些方面还有不足。帮助学生梳理本节课复习的知识，明确自己课后需要巩固的知识点。附板书设计：《整理与练习》课堂教学实录课题：苏教

7、版小学数学五年级下册第六单元《整理与练习》执教时间：2009年5月执教班级：胡集镇第二中心小学五年级（2）班执教老师：夏春鸿教学过程：一、回顾引入1、师：在这一单元的学习中，同学们又学到了新的知识，掌握了新的本领。你想告诉大家你学会了什么吗？生：我学会了约分。生：我学会了通分。生：我了解了分数的基本性质。生：我学会了比较分数的大小。结合学生的回答形成板书：分数的基本性质约分通分比较分数的大小2、师：今天，老师将和同学们一起把本单元所学习的知识进行“整理与练习”。（板书课题）二、自主探究1、出示“小组讨论”师：哪位同学愿意来把“小组讨论”给大家读一下？生：

8、……（学生读）师：现在同学们都明白了“小组讨论”要求我们做什么了吗？生：明白了。