教学设计我最好的老师.doc

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1、《我最好的老师》教学设计【学习目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【教学重点】读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。【教学难点】认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。【课前准备】教师准备：课件学生准备：预习课文1．自由练习

2、读课文，并读读记记下列词语：“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”。2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。3．说说课文讲了一件什么事？【教学流程】一、交流谈话，导入新课１、板书课题，齐读，强调“最好”，说一说在你的心目中最好的老师是怎么样的？（教师提醒用一个词，或者一句话来说。如：认真负责，知识渊博，严格要求，关心学生，和蔼可亲……）２、每个人心中都有一个好老师的标准，那作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？这节课就让我们去认识美国作家大卫

3、.欧文心目中的最好的老师。3、检查预习情况认读词语，说说课文讲了一件什么事？4、导入：作者题为我最好的老师，那开始作者就这么认为的吗？那这位老师为什么在作者心目中会有这样前后截然不同的感觉呢？这节课我们共同解开这个迷惑。二、探究老师的个性（一）看看课文第1小节，快速课文，找出作者评价怀特森先生的一个句子。1、指名朗读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。2、结合板书小结：他很有——生接：个性；他的个性表现在教学方法——生接：独特 他与

4、众不同的教学方法真是让人——生接：出人意料3、读出老师的个性来。（二）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1--5小节，找出有关语句划下来，并谈谈你的感想。相机理解如下句子：1、“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”（1）谈感受。试卷发下来，我有什么反应？目瞪口呆什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想

5、想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊讶。（2）还有哪个词语让你体会到作者的惊讶来？（竟然）（3）作者为什么如此惊讶呢？难道惊讶的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。（强调“所有”）（4）一个人得零分很正常，也许在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）（5）怪不得作者看来——（读）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”2、考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？*“很简单”，怀特森先生说，“关

6、于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？（不用说，我们全都气炸了……）（2）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学一番？读——怀特森算哪门子老师？这句话里哪个地方最能表现出当时同学们愤恨的心情？（少了先生）对呀，传授错误知识哪儿配当老师呢？（再读）不只我一个，我们都很生气——（读）听了他的解释，我们也为此很不满——读我们如此的生气，可怀特森先生一点也不理解我们

7、的感受，难怪有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。我的朋友如何反应呢？找出有关句子他听后吓坏了，说——他怎么能这样来糊弄你们呢？糊弄就是--（欺骗 蒙骗）看来朋友对怀特森也持强烈的反对意见。怪不得我们当时全都气炸了。读——怀特森算哪门子老师？3、我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，真是--（个性十足）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”4、与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写

8、进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。（2）可怀森特森先生为什么要这样做呢？他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）（3）原来如此，就为了这么一句。