初高中衔接复习总结.doc

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1、初高中化学衔接总结郝王升鄂旗高级中学新课改下初中化学是启蒙学科，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。现行高中化学知识要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，导致许多学生刚跨入高中，就感到难以适应高中化学的学习。通过对我校高一学生的沟通和了解，发现不少学生感觉高一化学内容多、理解困难、习题难做、学习兴趣降低。同时，教师反映高一新生化学基础知识掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差异较大，高中化学教学十分困难。为有效解决初高

2、中化学衔接，课题组展开研究，不断交流总结，得出了以下对初高中化学衔接的一些思考。   一、教材中知识内容的衔接   教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。衔接教学的内容要有所取舍，衔接教学的内容不是把初中化学中所有化学学科

3、内容复习一遍，重要的是挑选那些学生相对认识比较模糊而高中化学课程又必须要用到的内容。衔接教学中还要把握知识的深广度，要更多地考虑知识内容的切入、难以程度是否符合学生的认知心理特点。   二、教学方法的衔接   首先，加强集体备课，发挥衔接教学的群体效应。在课改理念的学习与尝试探索中都积累了宝贵的经验，不同教师在知识结构、思维方式和教学方法上也各具特色，这些都是衔接教学的宝贵资源。因此初、高中教师之间应加强学习与交流，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，加强对初高中教材、衔接教法和学生情况的分析，在集体研究的基

4、础上对教学资源优化组合，设计科学的衔接教学方案。其次，认知研究教学方法，及时调整、改进，确保有的放矢。初中化学教学多以实践或实物直观教学为主，教师例证多、点拨多、演练多，学生对化学知识的认识多，对化学原理的理解少，学生以形象思维和机械记忆为主。高中化学教学应注重理论指导和知识灵活运用，应注重课题效率的提高。为提高课堂效率进而提高教学效果，教师在教学要注意以下几个方面：教学时要把握好教学的起点和节奏；教学方法应注意留旧创新，巧妙过渡；有效利用实验课堂，启发学生，鼓励学生主动学习；利用各种教学手段培养学生的学习兴趣，并培养学生的学科

5、素养。   三、学生学法的衔接   由于初中化学内容少，知识形象、简单、易记、易懂，就事论事，所解决的问题基本不跳出课本的范畴。教材对学生综合分析的能力要求较低，思维的深度和广度不够广阔，基本上停留在形象思维的层次。因此，初中学生学习化学的方法主要是记忆，重现，简单模仿。刚升入高中的学生总喜欢把初中那一套学习习惯和学习方法照搬到高中，相信老的习惯，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背，结果造成顾此失彼，这也是高一学生学不好化学的因素之一。高一化学教师在教学中要重视学法指导，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主

6、要特征的学习方法上来，对学生进行如何联想、如何归纳、如何总结等学法指导，使学生尽快适应高中化学的学习。同时，高一化学教师要注重学生阅读习惯、作业规范、实验规范等的教育和养成，注重培养学生主动质疑的能力，培养学生总结反思的习惯。   总而言之，初高中化学的衔接不但是知识的衔接，教学方法的衔接，更是学习方法的衔接，应该相辅相成，互为促进。在教学实践中应重视其内在联系，综合考虑学生各方面的需要，使之尽快适应高中阶段化学的学习，并不断提高学习的水平。