独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式研究.doc

《独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式研究　　摘要:独立学院的学生与公办高校生源相比有一定的特殊性,知识基础差、个性强,环境科学与工程专业也是新建专业,因此独立学院环境科学与工程专业大学生培养面临诸多挑战。为此,文章进行探索,总结出了针对独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式,通过引导学生参与国家大学生创新实验项目、课程学科热点创新研究项目、企业研发创新实践项目,以创新项目吸引学生的注意力,以创新过程锻炼学生的专业技能,以创新成果来激励学生的学习探索实践的动力,取得了良好的教学成果,为丰富独立学院的人才教学培养模式

2、起到了推进作用。　　关键词:独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式　　中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1007-3973(2020)08-174-02　　　　独立学院是指由普通全日制本科高等学校中,按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级独立学院。独立学院的学生有其自身的特点,有不同于母体高校大学生。环境科学与工程专业是2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式研究　　摘要:独立学院的学生与公办高校生源相比有一

3、定的特殊性,知识基础差、个性强,环境科学与工程专业也是新建专业,因此独立学院环境科学与工程专业大学生培养面临诸多挑战。为此,文章进行探索,总结出了针对独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式,通过引导学生参与国家大学生创新实验项目、课程学科热点创新研究项目、企业研发创新实践项目,以创新项目吸引学生的注意力,以创新过程锻炼学生的专业技能,以创新成果来激励学生的学习探索实践的动力,取得了良好的教学成果,为丰富独立学院的人才教学培养模式起到了推进作用。　　关键词:独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式　　中图分类号:G64

4、文献标识码:A文章编号:1007-3973(2020)08-174-02　　　　独立学院是指由普通全日制本科高等学校中,按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级独立学院。独立学院的学生有其自身的特点,有不同于母体高校大学生。环境科学与工程专业是2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式研究　　摘要:独立学院的学生与公办高校生源相比有一定的特殊性,知识基础差、个性强,环境科学与工程专业也是新建专业,因此独立学院环境科学与工程专业大学

5、生培养面临诸多挑战。为此,文章进行探索,总结出了针对独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式,通过引导学生参与国家大学生创新实验项目、课程学科热点创新研究项目、企业研发创新实践项目,以创新项目吸引学生的注意力,以创新过程锻炼学生的专业技能,以创新成果来激励学生的学习探索实践的动力,取得了良好的教学成果,为丰富独立学院的人才教学培养模式起到了推进作用。　　关键词:独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式　　中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1007-3973(2020)08-174-02　　　　独立学院是指由普通

6、全日制本科高等学校中,按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级独立学院。独立学院的学生有其自身的特点,有不同于母体高校大学生。环境科学与工程专业是2020此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。年出现在独立学院的全新专业,探索独立学院环境科学与工程专业教学模式具有重要的现实意义。　　1独立学院环境科学与工程专业大学生创新激励教学模式的基本思路　　将大学生创新与环境科学与工程专业课程教学、企业实习和国家创新体制内容相结合,鼓励学生申请各个类型级别的创新实验研究项目,参与到不同的创新实践

7、中去,调动学生对课程学习的积极性,培养提高学生的专业素质,推动创新型人才的培养。具体措施如下:　　(1)将大学生创新与专业课程教学内容相结合,鼓励学生申请与课程相关的创新实验研究项目,调动学生对课程学习的积极性,教学效果显著。通过创新实验,对于巩固和验证理论教学的知识点和丰富理论教学体系起到事半功倍的作用,学生对于书本的知识可以从知识的受体转变成为发现和掌握知识的主体,学习的主动性、积极性显著提高,知识的掌握程度和应用水平得以大幅度提高。　　(2)创造“以学为本”的课程教学方法。以学生素质决定授课难易程度,以学生兴趣确定教学方法,以学

8、生接受程度检验教学效果。学生通过自己所喜爱的形式接收知识,激发学生的学习兴趣,能够变被动学习为主动学习,教师和学生组成有机和谐的知识传授和探讨团队,教师从领队转变为向导,指引学生主动获取知识,使得教学过程得到优化,教学质