二年级下数学教案-角沪教版.pdf

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1、教学内容角知识：建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关[来源学科网ZXXK][来源学科网]教学[来源:Z&xx&k.Com]能力：引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活目标动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。情感：通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。教学重点立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与所画

2、出的边教学难点的长短无关。教学准备教学环教师活动节一、情境激趣，自主找角观察滑滑梯上的角（1）出示媒体：滑滑梯场景师：学生观察图画：你们从画面上看到了什么？仔细观察滑滑梯，你发现了什么？（2）出示课题：角（3）引导学生找角。（4）媒体演示，抽象出角。二、自主参与，探究新知（一）分类——初步了解新知。1、方法：学生操作，教师巡视。2、操作要求：请小组合作，组长负责。想一想，这些角可以分成几类？分好后，小组里说说为什么这样分？交流。师：请学生说说：你们小组是怎么分的？交流时请你讲清：你们小组将这些角分了几类？（2）是按

3、什么分的？师：⋯⋯我们分的标准不同，分出来的结果也不同。3、再次分类师：抓住分三类的小组，引导全班学生再次分类，同时请一人在黑板上分类。4、归纳此环节分三个层次：首先让学生通过小组合作，进行自主分类；其次，组织交流，估计学生会分两类（一类直角，另一类不认识的角。）或三类（一类直角，一类比直角大的角，一类比直角小的角。）此时教师应抓住：“为什么分三类，是案什么标准分的？”并告诉学生：这就是我们这节课要学的本领（二）认角——理解锐角、钝角的含义。引导学生给锐角、钝角起名。验证锐角、钝角的方法。（三）构建锐角、直角、钝角

4、的表象。（1）指名认角（2）建立表象方法：请学生闭上眼睛，想象三种角的形状，再用手势比划一下。（3）选择。（手势表示序号）a、①锐角②钝角③直角b、①钝角②直角③锐角c、①锐角②直角③钝角d、①直角②钝角③锐角（4）比较：给锐角、钝角、直角排队。板书：钝角>直角>锐角或锐角<直角<钝角（5）归纳。3、角的大小（1）设疑a、媒体出示：（1）（2）b、观察猜测师：请你猜一猜，这里两个角，哪个比较大？为什么？C、媒体演示：一样大小（2）解疑a、讨论：角的大小与什么有关？b、实践：小组合作，寻找结论师：请大家一边思考，一边

5、操作，你发现了什么？。c、看书：熊猫乐乐是怎么说的？师生归纳：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角越大。认识角的大小是本堂课的难点，教师故意设计两个同样大小的角，让学生猜测，激发矛盾，引起思维碰撞，接着安排他们“摆弄”两个小棒，从而让他们自己发现“角的大小与边的长短无关，与它两边张开的大小有关。三、内化新知，延伸知识独立练习p52题3，用三角尺量一量下面的角，哪些是直角？哪些是锐角？哪些是钝角？交流、核对找出滑滑梯中的锐角、钝角和直角。观察媒体，说说角在生活中的运用。展示校园图片、南浦大桥图片等（将课

6、内知识向课外延伸）四、体验收获，总结评价板书设计：教学随笔：练习的设计把角放在了现实的生活中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生经历了数学知识的应用过程。一方面加深了对角的特征的认识，另一方面使学生看到角在生活中的广泛应用，体会角是人类生活中的基本图形之一。