新课程理念思路与策略ppt课件.ppt

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1、优秀精品课件文档资料2新课程下有效课堂教学：理念与策略黄瀛伦3有效教学——每一节课是否都有清晰的目标，让学生学有所得？独立学习——每一节课是否都有让学生独立学习的时间，让学生阅读、自学和操作自己力所能及的内容？探究活动——每一节课是否都至少提出一个有价值的问题，让学生进行深度的思考和交流？人文精神——课堂是否成为学生的精神家园，充满着求知的欢乐、人性的关爱和道德的体验？学科特色——课堂是否表现出鲜明的学科特色，展示出学科独特的价值和魅力？4关于有效性的一个隐喻：“穿越玉米地”第一，谁穿得快（速度）第二，谁掰的玉米多（收益）第三

2、，谁身上的伤口少（安全）5这就是企业平常所说的速度、收益和安全。成熟的企业家都知道速度、收益和安全必须要全面考虑，必须要整体考虑。速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。6学生学习有效性的三个考量指标学习速度：学习特定内容所花费的时间（前提性指标）学习结果：发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标）学习体验：所伴随或生发的心理感受（内隐性指标）7有效的教的

3、表现教促进学（教长学）提高学习效率（时间）（速度）增进学习结果（质量）（深度）提升学习体验（兴趣）（温度）8目标三维度：知识、技能过程、方法情感、态度、价值观就一篇课文而言：关涉写了什么、怎么写、为什么(这样)写。有效课堂三要素：知识＋思考＋生命就像生活中不能光有牛奶和面包，还应该要有鲜花和诗歌一样，课堂不能光有知识，也要有智慧和生命。无效课堂表现：知识（技能）缺席思考（智慧）缺席生命（学生）缺席9车尔尼雪夫斯基指出：要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识，思维的习惯和高尚的情操。知识不多就是愚味；不习惯思维，就

4、是粗鲁和蠢笨；没有高尚的情操就是卑俗。10有效性的一般意义：指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。（狭义：双基）有效性的“新课程”意蕴：三维目标的整合与学生的和谐发展和可持续发展11单维的有效性→三维的有效性显性的有效性→隐性的有效性即时的有效性→可持续的有效性有效教学观重建12课程改革遭遇“有效性”挑战三维目标的确立与教学目标的虚化课程资源意识与教学内容泛化一堂课之后，教师不知道自己教了什么，学生不知道自己学了什么，说这样的语文课会有成效，说这样的语文课会变成学生的营养，说这样的语文课能培养学生的语文素养、语

5、文能力，显然是自欺欺人。（王荣生）学生主体意识与教师主导缺失（教师没有作为或作为不当）教学形式活泼与教学内涵丧失13——有情境却没有问题——有问题却没有思考——有活动却没有体验——有温度却没有深度——有问答却没有对话——有小组却没有合作14问题归因：形式化形式化即形式主义，重现象不重本质，重形式不重实质，教学改革只是“形似”而不是“神似”，其特点是浮躁而不深刻，花哨而不朴实，张扬而不清新。形式化必然导致浅层化、庸俗化。在这样的课堂上，教学的有效性必然要受到质疑。15绝对化绝对化的实质是用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题，这

6、种思维方式往往容易将相互联系、相互渗透、相互包含的事物置于互不相容的两极，其结果就是割裂事物之间的内在联系，绝对化必然导致片面化和庸俗化，从而影响实践活动的健康发展。16课堂自主学习模式的构建，以学生的“学习”为中心。课堂教学的目标是：让每一天的学习从自主学习开始。如：语文课堂教学的几个步骤查、找、、释、分、列、结、问、赏、练、评17无论什么样的课都应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。——教学改革的底线不能降低教学质量18提高教学有效性的策略：第一，教学目标的有效性全面性（三维性）与针对性清晰性（准确性）与模糊性

7、隐性目标与显性目标长远目标与短期目标19第三，教学活动的有效性第二，教学内容的有效性教的有效性：讲授、指导、提问、启发的有效性内容的思维性、工具性、教育性及其实现重点、难点、关键点及其落实学的有效性：阅读、聆听、思考、交流、练习的有效性20学生是被教会的，还是自己学会的？教会不是真正的会（听起来明白，想起来不清楚，做起来糊涂）“讲细、讲透”的反思：有一则关于农民用水的消息，大意是：由于我国水资源的大量浪费，造成黄河年年断流，而农民在灌溉麦田时，一定要把水浇足，把地“浇透了”。实际上，农民灌到地里的水仅有30%被小麦吸收、利用，其

8、余70%的水都渗透到地下白白浪费掉了。二、学会学习——独立学习教学论的命题：教与学的关系21古今中外教学改革的共同理念：学会学习教会—学会—会学独立性—依赖性：课堂教学赖以建立的基点（现代教学与传统教学、素质教育与应试教育的分水岭）对教学、学生、教师的基本信念和