音乐新课程理念课件.ppt

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1、音乐新课程基本理念（讲座）————边仓音乐新课程基本理念*以音乐审美为核心*以兴趣爱好为动力*面向全体学生，注重个性发展*重视音乐实践，鼓励音乐创造*提倡学科综合，理解多元文化第一节：以音乐审美为核心一、音乐教学内容的审美因素：音乐教学内容的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。音乐教师要善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素，将自己的音乐审美体验积极融入对教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。二、音乐教学方法的审美原则：1、情感性原则2、体验性原则3、形象性原则4、愉悦性原则表现为：从感性入手，采用体验的方式，以情动人，

2、以美感人，重视教育的潜效应。三、音乐教师的审美规范：1、教学仪态：仪容、服饰、表情、姿态、手势、举止等。2、教学语言：口头语言、板书。3、教学气质：聪慧、自信、机敏、幽默、雅致、真诚等。四、音乐教学环境的审美特征：1、听觉环境和视觉环境的美；2、两者之间的和谐，这是创造良好音乐教学气氛和情境的外部条件。五、音乐教学过程的审美描述：（一）音乐审美注意与音乐审美渴望：音乐教学的准备阶段，各环节的连接和结束阶段。（审美施教）1、中断学生的日常意识，唤起其音乐审美注意；点燃学生情感的火花，燃起其音乐审美渴望；2、构思精巧、充满新意的教学设计；独具匠心的铺垫与诱人的连接环节；3、师

3、生对音乐审美的共同回忆与联想的结束阶段。（二）音乐审美感知和音乐审美探索：音乐教学的学习阶段。是音乐教学的主体，既是音乐审美感知过程，也是审美探索活动过程。（三）音乐审美认识与音乐审美创造：音乐教学的复习阶段。是师生在音乐审美感知探索的基础上，加深对音乐美的认识和理解并进行音乐审美创造的阶段。音乐教学过程的审美描述：1、通过音乐教学环境和音乐教师的审美要素，唤起学生的音乐审美注意，进而使其产生审美渴望；2、通过音乐教学内容、教学方法，以及教师、环境等综合的审美要素，使学生处于音乐审美感知的状态中，其本质是对音乐美的发现和探索；3、音乐审美认识和审美创造，是音乐教学的最高境

4、界，是学生得以生成“感染”、“启迪”、“震惊”、“顿悟”等审美效应的源泉。第二节：以兴趣爱好为动力一、兴趣是音乐学习的基础：兴趣：是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向，是引起和维持注意、参与及认识的一个重要的内在因素，是推动人们探求新事物，研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。兴趣不是先天的，而是在需要的基础上产生的。二、发展学生的音乐兴趣与爱好：音乐与人生关系密切，音乐与人的生存、成长、发展紧密相连。爱乐是人的天性，对音乐的需要，是人类的共性。音乐教育的任务:就是要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐潜能，最大限度地发展每个人的音

5、乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为生活内容的一种有机组成部分。三、学海无涯“乐”作舟：如何培养学生的音乐兴趣：1、爱护学生的音乐好奇心：好奇心是孩子们十分宝贵的内在素质，如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生自然地、无拘无束地体验音乐美感，学生的好奇心就会得到极大的满足，就会极有利于形成良好的兴趣品质。2、尊重学生的音乐感受：音乐教学要给予有效的鼓励与引导，给学生以自己的方式感受、表达音乐的机会，使其善于用形体动作对音乐做出反应，表达内心对音乐的感受。3、让学生体验“乐yue”既是“乐le”：正确的音乐教学方式就是让学生充分感受和体验快

6、乐。第三节：面向全体学生注重个性发展一、素质教育的第一要义：教育的三大要素：1、面向全体学生（第一要义）：实质是面向有个体差异的学生，切实关怀每一个学生；强化普及意识，淡化选拔意识；要求教师做园丁，而不是伯乐。2、全面发展：3、主动发展：二、每个学生都是一篇生动的乐章教师的做法：给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片天空，让他们自己去前走。第四节：重视音乐实践鼓励音乐创造一、音乐学习离不开音乐实践：“读书”是学习，“实践”是更重要的

7、学习。学以致用，永远是教育的直接目的。动手实践二、一切学习的本质是创造：音乐创造的内涵是：在音乐教学和学习中不存在标准答案；音乐教学没有统一的模式和固定的程序；音乐课堂永远是动态的和变化的。第五节：提倡学科综合理解多元文化一、精英文化向大众文化的回归：（一）分科课程体系带给教育的消极影响：1、把人与生活世界割裂开来，各学科彼此隔绝地向学生灌输与浇铸，从而导致学生人格的“片断化”生成；2、把“精英文化”与“大众文化”割裂开来，各学科竞相突出其“工具主义”意识，从而造成人的价值观的倾斜。（二）学科综合的体现与贯彻途径：1、音乐教学