冀教版小学语文第四册教案 第四单元教案.doc

《冀教版小学语文第四册教案 第四单元教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

冀教版小学语文第四册教案第四单元12心愿一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。（二）、过程与方法：1、 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、 运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：1、 使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。2、 培养学生热爱大自然的情感。二、课前准备：课件、字词卡片教学过程激趣引入：老师给大家带来了一个有趣的童话故事，名字叫《心愿》。这个词语大家都很熟悉，每个人心中都属于自己的心愿。说一说你们的心愿是什么？（学生自由说自己的心愿。）1、 师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢？你们想听吗？师讲故事（配乐）3、听完了故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。学生们各抒己见：我觉得这个故事很有意思。我觉得故事中的槐树妈妈真了不起，她要先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽走。我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，让她的孩子在那里扎根生长。我觉得……初读课文：师：听了故事之后，同学们的意见很多，也都很合理，那你们想不想自己亲自来读一读这个小故事呢？1、读文识字：师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它。1、 学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。2、 同桌互相读文识字。教师检查文中的部分句子、词语、单字。（教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。）师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读文。指名学生读课文。其他学生评价。理解课文：师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么？（学生自己读课文。）教师引导学生交流自己的收获。 学生自由谈论自己读懂的地方。师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）预设：1、              和苗苗为什么想把槐树籽打下来种在大西北，而不是种在别的地方呢？2、槐树妈妈为什么要先把树叶儿送走，然后再送走自己的孩子槐树籽呢？、、、、、、带着问题再读课文，边读边想，可以小组内讨论。教师引导学生交流，解决问题。有感情地朗读课文。拓展延伸：1、 胖胖的槐树籽来到大西北以后，会怎么样？2、 大西北的小朋友收到了一包植物的种子，还有一条纸条，你们想一想，强强和苗苗可能会写些什么？3、 课下把你想对大西北的小朋友说的话写在小本本上。1、 指导书写-认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、 指导重点字的书写。4、 学生独立描红书写。13、《树上的橘子》一、教学目标：（一）知识与技能：1、 认识本课的11个生字，会写8个生字。2、 理解课文内容，懂得珍惜与热爱生命。3、 正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段，会讲这个故事。（二）过程与方法：1、 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。2、 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。（三）情感、态度与价值观：通过对本课的学习，引导学生懂得珍惜与热爱生命。二、课前准备：生字卡片等教学过程引入：同学们，你们都看到过哪些美丽的事物？说给大家听。学生自由说自己见到的美丽事物。师：如果这些美丽的事物被人们无意中破坏了，你们的心情会怎样呢？学生自由回答：如伤心、难过、好心情立刻变坏等。师：你们说的很好，今天再和几个小朋友我们就一起感受一下这种心情。师生一起板书课题：树上的橘子。学生齐读课题。引导学生对课题进行质疑。师：看到这个题目，你们想一想会发生什么事？学生自由猜测。初读课文：1、师：好，现在现在我们就来读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？生：问老师、问同学、借助拼音等。教师鼓励学生用喜欢的方法认读生字、读通课文。2、师：通过读课文，你们弄明白这篇课文讲的是一件什么事了吗？ 学生用简练的语言概括文章的内容：三个城里的小女孩到乡下舅舅家去玩，舅舅把橘子树上的三个橘子都摘下来了，原本很高兴的女孩们变的很伤心。3、师：检词。（是否正确。）理解词语。学生读教师出示生词开火车读。在会读的基础上理解词语的意思。（采用多种形式进行。）如：花圃、满目鲜绿、毫不犹豫、拧下、打算、墨绿等。理解课文：师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？（学生自己读课文。）教师引导学生交流自己的收获。学生自由谈论自己读懂的地方。师：鼓励学生提出不懂的问题？学生提出自己不懂问题后（简单的问题在教师的引导下，随即解决，对于与文章中心有关的问题，教师板书，共同解决。）预设：1、 舅舅为什么毫不犹豫的拧下三个橘子送给三个女孩？2、 三个小女孩接过舅舅拧下的橘子，女孩们眼中的神采与橘子金灿灿的颜色一同消失了？、、、、、、（在解疑的过程中，教师引导学生多角度、多渠道的思考问题。重点理解文中的中心就是知道应该珍惜与爱护生命。在解疑的同时进行感情朗读。）对于感情朗读来说，本篇课文重点指导学生读出女孩们见到三棵橘树盆景时的高兴心情，以及见到舅舅只剩下墨绿叶子的橘树的伤心与失望。师：鼓励学生再读课文，边读边画出你段落或句子，一会儿我们共同欣赏。师抓住描写橘树的美丽一段进行写作指导。鼓励学生多积累这样好的段落，大胆练习写一写。指导书写：1、         认读生字，组词说句子。2、         把认为难一点儿的字小组合作学习。3、         出现问题班内交流。4、         描红写字。14、《美丽的公鸡》教学目标：（一）知识与技能：1、 能够认读本课13个生字，会写8个生字。2、 理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。3、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。（三）情感、态度与价值观：在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。二、课前准备：情境图、生字卡片等教学过程引入新课：播放歌曲《小小公鸡》。师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？（学生自由发言。）1、师：今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。你们想听吗？ （播放录音。）师：这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。（师生共同板书课题。）初读课文：1、师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。（学生读课文，认生字。）2、教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。2、学生自由读课文，提出不懂得词语。如：得意洋洋、惭愧、、、、、、对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。4、小组内互相检查读课文情况。组长给予评价奖励。理解课文：师：词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？在教师的引导学生开始交流自己的收获。如：这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。”又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。引出“得意洋洋”。在此理解。（指导感情朗读。）过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。教师随即贴出三种小动物的图片。公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行分角色朗读。教师引导学生读后交流感受。谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。师：读到这里，你们有什么疑问吗？预设学生提出疑问：1、三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。）2、听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？在解决问题的同时，教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。青蛙肚皮大，装的害虫就多。）教师总结全文，对比公鸡前后的变化。这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。）师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。 引导学生进行简单的口语交际。拓展延伸：师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的词语，一会儿我们共同欣赏。师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些成语？学生自由说出自己知道的成语。（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）1、指导书写-了解生字的字型、字音、字意。2、小组讨论如何能很快记住这些字。3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构15 、小马过河一、教学目标：知识与技能：1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。过程与方法：1、采用小组合作学习的方式，识记生字。2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。二、课前准备：多媒体课件。三、教学时间：二课时教学过程激趣引入：小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）1、 识记生字-用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。2、火车读词游戏深浅　　拦住　　甩甩尾巴　　仔细　　低下头　3、谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）1、猜字游戏2、理解课文中不懂得词语。理解课文：师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗？（生按自然段读课文）师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。（指名读书，相互评价。）师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？（学生自由谈论读后的收获。） 预设：1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。3、 妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。、、、、、、师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们认真读一读书。（学生自由读书，回答问题。）在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗？展开讨论：师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。拓展延伸：1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。）2、复述课文指导书写：1、认读生字并组词。2、小组讨论如何能很快记住这些字。3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。综合学习四一.教学目标：知识与技能：1.           能感到部首与汉字的关系，感悟汉字的趣味性。2.           正确、规范地书写“假、似、准、谁”。3.           继续练习查字典。4、继续培养学生善于积累的习惯，及时记录生活中的所观所感。过程与方法：1.从“趣”入手，以知识之“趣”调动学习之“趣”。2.小组合作学习交流，充分发挥学生的主动性。态度、情感、价值观：采用多种手段激发学生参与学习的兴趣，体验、感悟汉语言文字中蕴涵的美妙之处。二.教育准备：小红星小笑脸。三.教学时间：2课时。教学过程引入： 同学们看，老师手里拿的是什么？（出示“小笑脸”）想得到它吗？那你就要充分发挥自己的聪明才智，这些“小笑脸”就愿意和表现好的同学在一起，有信心得到它吗？现在和老师看下面的题目。练习设计：（一）有趣的汉字。1.出示题，请学生认真观察。2、你发现了什么？先在小组内说一说，然后在全班汇报。表现好的学生将得到“小红星”。3、.拓展游戏：还有哪些偏旁与汉字存在着密切的关系？如：三点水旁、两点水旁、木字旁、、、、、、（二）把字写好看.1.请平时写字好的学生说说如何把字写好。2.观察“假、似、准、谁”四个字的特点（左中右结构）3.小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。4.描红写字，评出（写字小能手）发“小红星”奖励。（三）我的采蜜集你们的“采蜜集”里一定有采了不少“蜜”吧，快拿出来让大家“尝一尝”。1.在小组内读自己的“采蜜集”，最好说出从哪里“采”到的。2每组推举一个优秀的在班内展示。3颁发“小红星”。4教师鼓励学生继续积累好词好句好段好篇。（四）读读备备1.用自己喜欢的方式读短文，并背诵。不认识的字可以查字典。2.你还搜集到了哪些描写夏天景色的文章？3.小组内展示。颁发“小红星”。（五）我的小笔头打开你的“小笔头”，看看又有新内容了吗？红红的“小笔头”上又多了一篇，读读。1.小组内交流“小笔头”。2.评出可爱“小笔头”。3.你还想写点什么吗？把它写在“小笔头”上吧。口语交际：书中人物大家谈教学目标：1.能用普通话讲述书中自己喜欢的故事，并和大家交流书中的人物的好与坏。2.放飞假想，训练学生的求异思维，发展个性。3.让学生乐于、敢于、善于表达，集中注意力倾听他人发言，并能大胆表述自己的见解。教学过程：引入： 同学们，你们肯定读过很多有趣的故事，说一说你们都读过哪些故事？你们读的故事可真不少，我们今天的口语交际就来谈一谈你对故事中的哪些人物最感兴趣，可以发表自己不同的见解。展开想象续编故事-出示“交流”要求。1.师生齐读要求。2.以个人为单位进行练习。3.把自己对故事中的人物看法与同学交流，其他学生认真听，可以为别人补充，也可以谈出自己独特的见解。评价总结：1.小组推荐优胜者参与全班交流。师生进行点评。2.说说你最喜欢谁编的故事，夸夸他（她），有么建议对她提出来。3、评选出“故事大王”，奖“小笑脸”。师生评价：我们的小笑脸应该奖给谁呢？学生充分发表意见，教师尊重学生，进行奖励。