小学语文教学论文-小学语文生活化教学初探人教版新课标.docx

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1、小学语文教学论文-小学语文生活化教学初探人教版新课标一、教学情境生活化为了使学生能通过课堂教学过程更加深刻地体会所教授内容的内涵，以保证高质量的教学效果，小学语文教师就可以结合具体的教学内容和学生需求创设生活化的教学情境，让学生在和谐、愉悦的课堂氛围中，通过直观的感受和亲身体验来加深对知识的理解，提升学习兴趣和学习效率。例如，在教学《画杨桃》一文时，小学语文教师就可以根据课文内容，结合日常生活来为学生创设生活化的教学情境。教师可以首先通过生活化的提问来吸引学生的注意力：“同学们，我们要吃苹果的话

2、，会怎样切苹果呢？”“从苹果的中间竖着切一刀。”学生回答。之后，教师可以继续问：“有没有试着横切一刀呢？”这样就很好地引起了学生的疑惑。此时，教师可以将事先准备好的苹果横着切一刀，然后将切面展示给学生，并且提问：“同学们，苹果的横切面中的核像不像一个五角星？你们看，从不同的角度出发，我们会得到不一样的结论。现在让我们一起走进《画杨桃》这篇课文，来看看小作者有什么不一样的发现。”这样，通过一个生活化教学情境的创设，教师很好地将学生带进了新课中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也很好地引发了学生的探究

3、欲望。二、教学语言生活化要想将生活化教学成功地引入小学语文课堂教学中，除了教学情境生活化外，小学语文教师还要重视教学语言的生活化，因为教学语言不仅是教师使用最广泛的最基本的信息载体，而且是教师教学思想的直接体现。教师通过教学语言来组织课堂教学、与学生进行交流和互动，教师的教学语言对学生有着潜移默化的重要影响作用。因此，在具体的小学语文课堂教学过程中，教师不仅要重视课堂教学语言艺术的应用，而且要不断提高自身文化素养，结合科学的教学方式方法来开展教学。小学语文教师要贯彻和落实新的课程标准要求，要通过

4、教学语言的生活化来降低所授内容的难度、拉近师生间的距离、使课堂教学充满人文化的生活气息，使学生自然而然投入到学习中。例如，教学《歌唱二小放牛郎》一文时，为了让学生有更为直观的感知，以便更深刻地理解课文内容，教师可以借助多媒体辅助教学将有关小英雄王二小的英勇画面展示出来，同时配以动情的生活化教学语言来讲解说明。这样，教师通过生活化的教学语言营造出了与课文内容相匹配的气氛，使学生能够入境动情，顺利跨越时代的鸿沟去理解、领悟王二小的英雄气概，同时获得情感的熏陶。三、布置作业生活化作业是小学生在义务教育

5、学习阶段不可或缺的，因为学生要想将在课堂上学习到的知识掌握牢固，就要通过做作业来巩固。而且，小学语文教师也要通过检查作业来了解学生的知识掌握情况，进而更好地制定教学计划。所以，小学生的作业布置也是一个非常重要的环节。要想使学生乐于做作业，小学语文教师就要将作业布置得更加生活化，以便让学生感觉到语文知识就在身边，而且非常实用。此外，通过生活化作业，学生还可以开阔视野，了解很多课本上没有的知识，从而对于语文学习更有兴趣。同时，学生通过生活化作业的完成过程不仅可以体验到快乐，还可以锻炼和提高创造能力、

6、动手能力、探究能力、协作能力、应用能力等。如果长期坚持的话，学生会具备较强的综合运用能力，还会积淀一定的语言文化知识，从而促进语文素养的有效提高。