小学语文论文-“灰色”文字巧“亮化”人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-“灰色”文字巧“亮化”人教版新课标《语文课程标准》指出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”叶圣陶先生也曾提出：“要写诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写。”从这个层面上看，这篇作文是值得褒奖的，因为它是学生通过对生活的真实观察和体验后，情感的真实流露，毫不造作。但读着如此“真实生动”的文字，我的心却始终是沉甸甸的。那充斥着浓浓的“报复”意识的文字，反映的是这个学生心理、行为和认识中可怕的“灰色”。我在诧异、惊愕的同时，清醒地认识到：尽管我们“倡导自由表达”“珍视独特感受”，但作为人

2、师，不能以此为借口，纵容学生扭曲、不健康的个性发展。那么，如何“亮化”这个学生这些“灰色”的文字呢？如果单纯地将该学生找来，不管他是否接受，就令其对文章“维修”一番，冠之“高尚”之意，效果会怎样呢？我想，这种强行的纠错方法是有失偏颇的。因为，为了迎合“师心”而背离自己“本心”的作文，非但不能提高学生的习作能力，也违背了“说真话、诉真情”的初衷，影响儿童的健康成长。究竟该怎么办呢？正当我一筹莫展时，办公桌上的课程表跳入我的眼帘。下午第二节课是班会课，何不抓住这一有利阵地与学生进行一次“学会宽容”的主题交流呢？于是，下午我有

3、所准备地走进了教室。“同学们，老师先给你们说一件事：有位同学家里养了一条活泼可爱的小狗，可是前不久，它因为到邻居家的院子里溜达，遭到邻居的打骂。面对这样的情况，这位同学便想了一个报复邻居的办法。对于这件事你们有什么看法呢？”听我说完，王天一愣，我知道他一定明白，这个故事的主人公其实就是他。“我觉得可以找邻居去评理，但是要报复邻居就是一种很不文明的做法了。”小刚一本正经地说。“我觉得如果我们为了一点小事就斤斤计较，我们的社会将会乱成什么样子呀？”华东不无担忧地说。“就为这么点小事与邻居大动干戈，太鲁莽了。俗话说：‘远亲不如

4、近邻’嘛！”“我觉得应该心平气和地找邻居谈谈，让他知道应该善待小动物！”⋯⋯⋯⋯学生你一言我一地着自己的看法。再看看王天，低着，着。接着，我又情地学生了《三尺巷》的故事，从学生的表情中我欣喜地，他已被故事中主人公的坦胸深深地感染了。“王天，听了个故事，你有什么想的？”我将目光投向了若有所思的王天。“老，我明白了，做人要有一容的心，不能小心眼儿。”后，我在他的作文后，写了一句：王天，相信通今天的交流，你一定明白了多。老期待着你篇作上一个“亮”的尾！几天后，王天呈在我眼前的作足以我感：是啊，我什么要得理不人呢？“一一”的心太

5、可怕了！如果王大伯因我的“陷阱”而摔，那怎么呀？我越想越急，忙拿上工具来到了那条小路，好，那“陷阱”依旧被虚土掩着。我吁一口气，看来，不曾有生意外。我扒开虚土，拿掉原先的稻草，从附近运来一些沙石和泥土，将“陷阱”填了个。望着重新恢复平整的小路，我心里有一种不出的快与踏⋯⋯通“知”到“行”再到“作”的心路程，学生的“灰色作”巧妙地被亮化了，的一个亮化程，没有任何制与被，它遵循着“我手写我心”的作理念，尊重着学生的“独特体”与“个性表达”。因此，作教，我在鼓励学生“自由表达”的程中，一定要帮学生掌好舵，努力通有内涵、有品位的

6、引来达到“作文”与“做人”的和一，使写作践的程成深化思、升情感、展个性的程。