小学语文论文-给学生一双审美的慧眼人教版新课标.docx

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1、小学文文-学生一双美的慧眼人教版新文是一充美的学科。一套文教材，几乎包含了美的各个域，表了美的各种形。如气非凡的“天下奇”塘江大潮，奇异壮美的五彩池，景如画的海小城，桂林甲天下的秀山水，展了令人心悦目的“自然美”；倍受可·波推崇的沟的子，雄壮的人民大会堂，杰出工匠李春建造的州，表出不同代人民造的“美”；那激人心的面，店小姑娘真的微笑和“不能忘掉祖国”的宋，体了催人的“社会美”⋯⋯因此，文教不光是教孩子一些基本知，他几个字，会几句，能写几篇文章，把文的美点和知点有机地系在一起，从而达到“以美启智，以美育人”的目的。一、引入宝地美文学作品是通形象来反映生活的，所以教可以通作品中人物或景物的形象

2、美的剖析，学生感知美、美。如《的天堂》中“一片堆在另一片的上面，不留一点儿隙”“仿佛每一片叶上都有一个新的生命在”，形象地描了榕旺盛的生命力。又如《瀑布》中“叠叠的浪涌上岸”“的吹松林”，描了瀑布的雄⋯⋯教可以通自己的引学生文中所表的美，恰当运用教手段，把文里的言文字形象生的画面，学生生身其境的感。二、情理交融美俄国教育家申斯基：“比是一切理解和思的基，我正是通比来了解世界的一切的。”美的也是如此。在教学程中，教可有意地引学生美的不同特点、格行理解和辨析，可使学生的美行更有理性，更具目的性，从而入感情与理智、直与自相一的高次的美境界。如教学《可的草塘》，我引学生、比“我”到北大荒后的不同表

3、，分析“我”的情感化程：初到北大荒，“我”什么会“呆了”？看到夏日草塘美景，“我”什么会情不自禁地？听了小的介，“我”北大荒又有了哪些深入的了解？最后看到一条清凌凌的小河想捧起水洗，“我”何又生怕弄坏了一幅美好的画卷呢？学生通过思考，理解逐渐深入，不由自主地便与“我”产生了共鸣，对美丽富饶的北大荒也产生了一种热爱之情。教师还应引导学生悟出文本中的道理，这是鉴赏美的最高层次。如教学《搭石》时，要让学生理解团结、协作、礼让的精神；教学《笋芽儿》时，要让学生明白只有克服困难才能茁壮成长的人生哲理。三、导之以行创造美当学生学会了发现美、鉴赏美后，教师就应引导学生学会借鉴美、运用美，把自己个性的美创

4、造性地融入到自己的习作中。人民教育家陶行知在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”因此，创造美的活动应该贯穿教学始终。课堂上，教师可根据学生特点，结合具体课文，引导学生展开一些行之有效的创造活动。学生在发现了美的东西之后，经过反复赏析，对其有了深刻的认识后，往往会产生一种不吐不快的感觉。作为教师，要捕捉最佳时机，运用多种形式，引导学生把心中对美的感受表达出来。朗读是学生表现美的一种常用形式。朗读不仅能加深学生对课文中美的理解，还可以让朗读者把书面语言转化为有声语言传达给听众，这个过程实际上是朗读者对文章内容的一次新的感受。通过朗读，朗读者把自己对美的感受和

5、体会传达给听者，也就是把美表现出来让别人欣赏。说话、写作也是学生表现美的常用形式。例如，一位教师放了一个录像片：一辆公共汽车上，一位解放军战士用后背挡住窗外的飞雪，给乘客带来了温暖。学生通过观察，发现了其中的美，产生了表现美的冲动。这时，教师应不失时机地引导学生把看到的事例说出来，让听者也感受一下解放军战士的美好行为和美好心灵，这样，学生就完成了对美的初步表现。写作时，学生可通过联系自己的实际，多方面认识自我，解剖自我，从而自觉地按照美的标准来要求自己。总之，美就在身边，生活中处处都有美，教师要给学生一双审美的慧眼。