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时间:2020-10-21
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1、二年级下语文听课反思-14邮票齿孔的故事人教版新课标今天听了一位教师的常态课,印象较深,下面简单谈一谈我的感受。一、导入新颖二、重视识字、写字在巩固识字方面采取了多种多样的形式,比如:在课文中认读、请小老师领读、开火车读、利用生字卡片自学互学、师用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。在写字指导上,老师注意做到举一反三,重点指导学生写“仍”,发现其他字的相似之处,引导孩子反馈与评价。三、老师安排读书的环节比较多,书读得比较充分、也比较多样1、自读:要求读准字音,读通课文2、默读边读边
2、思考:是谁发明了带齿孔的邮票?3、朗读:用比赛读把课文读好,中间穿插读句子、读段落、分角色读对话等等。这样做体现了由读的不大正确到读正确,由读的不大通顺到通顺,由读的不大有感情到读出感情的这样的一个训练过程。四、师重视利用课文中的插图,恰当利用课本提供的资料,如:从哪些地方看出阿切尔是被吸引住了?五、相机地展示课前收集到的邮票,丰富了学生的知识,进行了美的熏陶,激发孩子收集邮票的兴趣。那么如果说这一课还有值得商确的地方的话,我想提出两点:1、在朗读理解方面,我觉得琐碎了一些。老师从谁发现的带齿孔的邮票?是怎么发现的?也从被那个人所吸引的切入
3、,这样做是可以的。但是“阿切尔,,举动吸引住了。”老师反反复复的让孩子读,显然拖沓了一些。另外老师在引导孩子理解的时候,打乱了课文中的叙述顺序,让孩子以下面的思路进行:谁发明→因为什么发明→产生什么想法→想法怎么产生→最早邮票使用不便。实际上是有课文的第四段推到三,再到一、二段。我想这样处理有些乱,也缺乏整合,我想不如抓住一个问题“带齿孔的邮票是谁发明的→是怎么发明的”来引导孩子读书交流、讨论。2、二年级下学期,应对孩子的写话予以重视。这一课可从两方面引导孩子写话:1)读了这篇课文后,你有什么想法?什么感受?简单写一写。2)就自己收集或设计
4、的邮票来写一写收集或设计的邮票内容。我觉得语文教学的活动应该落实到读和写上,这一课恰恰可这么做。
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