六年级上信息技术教学设计-第15课循环语句FOR辽师大版(三起).docx

《六年级上信息技术教学设计-第15课循环语句FOR辽师大版(三起).docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学目标1、知识与技能目标●FOR循环语句的基本结构●FOR循环语句的执行过程●用For循环结构编写简单的程序2、过程与方法目标教学过程通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，培养学生运用知识的能力和加强理论联系实际的能力情感态度与价值观目标通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣教学重、难点：重点：1.FOR循环语句的基本格式2.FOR循环语句的执行过程难点：for语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。教学方法1、课堂讲授，给出主要内容。2、讲解其基本格式。3、应用示例，结合相应的知识讲解。4、执行过程用流程图和例题用(演示法和讲解法)进行详细说明。师生

2、互动设计：1.利用课件教学，演示教学相关知识点，采用设问、引导教学。2.利用阶段性课堂练习、点评和提问，及时掌握教学反馈信息。课前准备根据我确定的教法，在教学前要做必要的准备，这里我准备了多媒体设备、PPT课件等。教学教学内容师生互动环节复习任务1：假如毕业你想买房，所以你从现在开教师布置任务学生解引入始存钱，第一天存1块钱，第二天存2块钱，答：用while语句作出（2分第三天存3块钱···第一百天存100块钱，程序解答。钟）那么请问你这一百天一共存了多少钱？提出问题导出本课提问：有没有一种语句可以让三个部分写在内容for语句，与while同分位置，让读者更加清晰明了？语句相比较，突出f

3、or语句的优势（增加可续行）。新课写出For语句的一般形式：教师将for语句的讲解For（表达式1；表达式2；表达式3）结构写在黑板上，对照（8分循环体语句while语句所编写的程钟）表达式1：循环变量的初始化序，对语句中各个表达表达式2：循环条件式的作用进行讲解。表达式3：循环变量自增或自减For语句的执行过程：对for语句的执行过程先计算表达式1；进行讲解。然后计算表达式2，如果表达式2条件成学生根据教师的讲解画立，即循环条件成立，就执行一次循环体；出流程图，教师指出学接着计算表达式3，为下一次判断循环条件是生所犯的错误并给出正否成立作准备，到此完成一次循环。确的流程图。（流程图板以

4、后，每次都是从计算表达式2开始，进入书）下一次循环，直到表达式2不成立时结束循环。任务2：画出for语句的执行流程图任务3：将任务1的问题用for语句表示设计意图通过对前面内容的复习，了解学生对循环结构的相关知识的掌握情况，为引入这一节内容做一个铺垫。重点突破为学生引入for语句的执行过程，并练习画流程图，帮助学生正确理解执行过程，加深他们的记忆。程序main让学生带着任务1用例子进一讲解{的问题去阅读程序，计步解释执行过程，及练intx,y=0;算出结果。教师抽取学任务3有助于帮助习for(x=2;x<20;x=x+3)生回答这五个问题。并学生理解程序设（3分y=x+y;提点程序执行

5、过程和注计思想。钟）printf("%d",y);意事项。}任务2：阅读程序，完成以下问题输出Y的值为多少？最后X的值为多少？程序的循环次数是多少？课堂结合学生完成实例的情况，对本节课的教学小结过程进行小结，指正学生在源程序书写中存（1分在的问题，提醒同学在使用for循环时容易钟）出现的问题，特别注意在使用for循环时就避免死循环的出现。作业思考题：任务一中买房问题，假如你要买一布置套20万元的房子，请问要多少天才能实现你的买房梦？请用For语句编写出程序表达式。板书设计for语句的一般形式：For（表达式1；表达式2；表达式3）循环体语句main(){intx,y=0;for(x=1;

6、x<=10;x++)y=y+x;printf(“%d”,y);}学生在教师的引导课堂小结能下总结知识点在较短的时间内帮助学生回顾本课堂的内容，巩固已学过的知识，培养学生良好的反思习惯。帮助学生消化和巩固本节课所学习的知识，考查学生学习和掌握的情况，培养思考和编程能力。2、for语句的执行过程表达式1表达式2循环体语句表达式3教学在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。采用“任评价务驱动教学法”，通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，与反让学生带着任务主动学习。在本课的教学过程中，特别令我振奋的是几乎每位学生都对本思课的学习表现出

7、了前所未有的兴趣。从反馈情况来看，学生们对新知识的掌握情况、本节课重难点的把握及语句的运用都很好。当然也有不足，由于学生层次的不同，不可能使每个学生都得到同样的提高。