其他（心得）之让传统课堂华丽转身.doc

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1、其他论文之让传统课堂华丽转身　　主要内容：在进行课堂改革中，关键是从上到下的观念的更新，在别人取得成功经验的基础上结合本校校情，落实开展“学案导学”、“小组合作学习”的教学模式；就能很好地达到培养学生的自主学习能力、探究创新能力、合作学习能力，更能使我们的传统课堂顺利华丽转身。　　关键词： 学案导学 小组合作 观念引领 构建体系 机制保障　　现象之一：教师在讲台上讲得是声嘶力竭、汗流浃背，然而学生在台下却是鸦雀无声、昏昏欲睡。　　现象之二：教师在台上表演得神采飞扬、口若悬河，而学生在台下却是畏畏缩

2、缩、波澜不惊。　　现象之三：课堂上没完成的任务，课外布置了大量的作业进行弥补或占用大量的时间进行补课，老师的身体严重透支，学生是特别的超负。　　现象之四：在我们与学生的交流中，会忍不住地问学生，你们到底想不想考一个好成绩，结果是没有一个学生说不想好好学习并考出好成绩，但现实是往往事于愿违。　　在教定学的传统课堂，在教学方面，严格遵循教材知识；显性内容多，隐性内容少，教学是教案到黑板的搬运；从内容上，没有对课程的整合，脱离生活实际。在课堂上，学生没有发挥的可能。在教学方法上，采用固定模式，讲授问答多

3、，探索交流少，照本宣科多，智力活动少，是一种静态教学。在目标上，强求一致，个性不能达到发展，更谈不上创造性地发展，无视学习的价值观。在组织学习方面，一切听指挥，任务多，乐趣少，课堂就是操练，不可动态生成。在教学评价上，指责多。鼓励少，学习的自信心不能确立，不民主，不平等，师生不和谐。在教学方式上，讲解多，思考少，过多地单向活动，一言堂，学生无法参与和体验。　　新课堂不仅关注学生知识与技能是否提高，还关注学生学习的过程是否愉快、学习的学习方法是否科学、情感态度和价值观是否同步得到健康发展。新课堂教学

4、设计要重点围绕学生怎么学，制定学案和教案，要求根据学生学情，课前充分备课、精心预设，课中巧妙点拨、灵活驾驭，课后及时反思、不断完善。新课堂要求变“教材”为“学材”，变“讲堂”为“学堂”，教师变“演员”为“导演”，切实把教学的重点从“教”转移到“学”上。新课堂在结构上应体现预习指导、展示点拨、检测反馈等基本环节，精心设计教学目标，优化整合教学流程，更多地赋予学生参与课堂活动的权利，切实落实学生主体地位。新课堂要求师生处于一种平等、信任、理解的状态，从而构建平等、合作、民主、和谐、互动、融洽的新型师生

5、关系。新课堂追求和谐、活跃、有序的教学环境，鼓励教师充满智慧、洋溢激情、体现魅力地教学，学生自主地、愉悦地、探索地学，从而营造出充满笑声、掌声、欢呼声的课堂氛围。新课堂要体现出优质高效的特征。优质，即三维目标在和谐、活跃、愉悦的教学氛围中达成；高效，即在最短时间内产生最大的教学效益。新课堂文化是在对现有课堂文化提炼基础上形成的，能够赋予课堂以生活意义和生命价值的精神内涵；使学生在课堂上感受到的是知识的超市和生命的狂欢。　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》中这样对我们学校提

6、出的要求是“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育”。对学生在能力方面是“在着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。　　一、观念引领　　进入二十一世纪以来，知识的更新换代的周期就越来越短了；也可以说二十一世纪的到来是知识爆炸的时代的到来。对于适应社会发展的人才的素质要求是越来越高，作为学校这样一个仅仅养成良好习惯，学习科学

7、文化知识，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的四有的场所，已经不再在适应时代的需求了；这样的学校什么时候才能解决科学家钱学森世纪之问。因此我们学校的课堂传授知识的方式改革势在必行；实际上学校的课堂的改革，改与不改，怎样改的关键点在我们学校，看校长是否是一个有教育思想的人，是否有良知的的人，是否是具有创新意识，是否有魄力的校长。在当今的形式下，课堂改革有风险，但是不改有危险；课堂改革非改不可的。　　在课堂改革中校长是决策者，中层是摇旗呐喊者、是督促策划者，一线教师是具体的执行者。要想彻底地推进课堂改

8、革，就要彻底地更新从校长到一线老师的观念教书在教育者心中就根深蒂固的就是老师在讲台上讲，学生只能在讲台下听；实际上教师们要清醒地认识到这样的教学方式是在教师的束缚之下进行的，换而言之，学生只能在老师的一桶水中得到不大于一桶水的水，这样的说法中，也就忽略了学生也是有思维的人的现实，实际上有许多学生的聪明才智都是优越于我们老师的；在我们的课堂教学中，就是要充分利用好学生的聪明才智，也就是在课堂教学中真正体现“我的课堂我做主”。在我校的2014级就实施了“学案导学”、“小组合作的教学”模