坚持育人为本和谐发展教育.doc

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1、坚持育人为本和谐发展教育  古代著名思想家老子说:“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于细。”学校管理亦是由一个个细节所组成，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。工农小学正是在学校常规管理上注重细节、形成特色、提升品位，从而使一所普通的农村小学，站在了素质教育的前沿，创造了一个又一个教育的奇迹。一、重定位、看需要、确立办学理念一所学校只有具备先进的办学理念，才能焕发出学校的生机与活力，才能办出学校的特色。校长要领导班子成员根据当前的教育形式，审时度势，重新研究和确定学校的发展目标及策略、办学宗旨和办学目标。在工作中，我们坚

2、持以人为本的教育思想，把以促进学生的终身发展做为办学宗旨。办学理念：校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志。办学目标：为教师的发展搭台  为学生的一生奠基校训：   善 学 能 新校风：   诚信、勤俭、乐学、创新教风：   厚德 亲和  博学 求实治校方略：以德立校、以法治校、科研兴校、创新强校。管理方略：制度管理与人文管理相结合、民主管理与自主管理相结合。、二、   重管理、讲和谐、事事以人为本  教师是学校教育教学工作的中流砥柱，他们上要对学校负责，下是学生的表率和榜样。所以做好教师的管理，就是做好了学校的管理。我认为，

3、在学校管理中，应坚持制度管理与人文管理相结合的方式，制度管理是刚性的物化管理，人文管理是柔化的情感管理，两者相互渗透、相辅相成、相互促进，如果说制度管理是学校和谐的奠基石，那么人文管理才是学校发展的推动力。 人文管理之一——唯才是用，赏识管理。我始终牢记这么一句话：“一个成功的领导懂得不失时机地发现人才，不断地培养人才”，“要学会欣赏我们的教师，欣赏是一种美德，欣赏更是领导的艺术”。通过我们班子成员在平时的工作中细致的观察，采取能者上，庸者下的机制竞争上岗，从教师中选拔优秀的人才充实到班任队伍中，强化了班任队伍建设，为提高学校的

4、教育教学成绩奠定基础。对典型的教师要积极宣传，树立形象，正面引导，达到以点带面的效果。通过赏识教育促进了教师务实、创新，有利于教师自我评价，自我管理、自主发展。人文管理之二——让教师拥有属于自己的精神家园。分析教师的心理需求，任何一位教师都希望自己得到一种“工作认可”，这种“需要”在教师一开始工作就存在着。从某种意义上说，教师们渴望成功或渴望认可的心理远大于其中所得的经济待遇等其它一切需求。因此，在对教师的管理中，我积极倡导“让学校成为教师获得荣誉的地方，成为教师享受和谐的地方，成为教师获得进步与拥有自信的地方”。在这一理念下，

5、全体教师爆发出无尽的团队力量与个人潜力，先后有三位教师被评为区级骨干教师，一位市级骨干教师，一位学科带头人，二位科研骨干教师，极大地提高了教育教学质量，提升了学校的办学品位。　　人文管理之三——让教师在管理中享受民主与公正、公平。为充分发扬民主，增强教师的主人翁意识，我提出了“人人参与学校管理”的学校管理理念。让教师参与“生成”的、教师认可的、且能表达教师愿望的管理制度，其重要意义在于，学校实现了管理文化的转变，即从强制性文化向协调性文化转变，这种转变对学校和谐发展的影响是潜在的、深远的。三、身作则、才施能、打造精良班子“勤勤恳

6、恳做事，踏踏实实做人”，是我们为人处事的准则；“喊破嗓子，不如做出样子”是我们班子建设的“法宝”。“以身作则，率先垂范”对于班子成员来说是多么的重要。整个班子成员工作敢于负责，办事坚持原则，大事集体领导研究，小事分管领导作主，遇到困难再碰头解决；如学校大的改造、教师评优评模、教师奖惩细则的实施方案，由大家讨论决定，不搞个人说了算。要求班子人员要争取自己的分管工作创一流，努力使自己成为师德的表率，育人的楷模，教育的专家，教研的标兵。时时处处能做教职员工的表率。要求执行决议不走样，落实岗位不含糊，遇到矛盾不推诿，讲团结、顾大局，求真

7、务实，开拓创新，步调一致，依法行政，以行正人。学校努力创造条件培训班子成员，实现向管理要效益，向管理要质量的理念，先后对班子成员进行全方位培训：1、校长参加了培训班、提高班的学习；参加了赴东北师大的信息化教学资源与设计制作的培训；科研骨干的培训。2、副校长参加了提高班的培训。3、主任参加了信息化教学资源设计与制作培训；新课程背景下有效课堂教学实践与创新研修班的培训；全国优秀班主任班的培训；科研骨干的培训等。通过以上举措，整个班子水平得到了提升。四、强研究、重建设，提升教师素质“百年大计，教育为本”，“教育大计，教师为本”。教师个

8、体素质的高低，决定着教育教学某一方面质量的高低，而教师整体素质的高低，则决定着学校全面实施素质教育的成败。加强对教师的研究，挖掘教师的潜能，提高教师的整体素质，这是办好教育的根本。1、研究教师心理，从需要出发，最大限度地调动全体教师的积极性和创造性。（1）创造一