感悟数学课堂的真谛.doc

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1、感悟数学课堂的真谛教师是一种很愉快的职业,越教就会越爱上自己的事业,又因为自己非常喜欢孩子，当了几年“孩子王”，这种感受也越来越深刻，从师范毕业后，在平凡的职业中因为有了“学生”,我变得精彩而又奋博。每一次数学课上那一双双纯真、渴望及信任的眼睛望着我时，我的内心深处总有一种声音在对我说：“你的责任重大，要对每一个孩子负责……”我牢记着这平凡而又沉重的“声音”。从教七年来，我认真对待每一节课，对不同差异的学生进行分析、评价。闲歇之余认真审视及盘点自己数学课堂的点滴收获。一、老师高兴着教，学生快乐的学。无论是大人

2、，孩子，如能在快乐的氛围中工作或学习，我想效率一定会非常高。所以我时刻调整自己的工作心态，虽然工作辛苦，压力很大，但一定在辛苦中寻求工作的快乐，辛苦心却不苦。这种快乐、美丽的心情激励着我，同样也激励着我所教的孩子们。给予学生学习的信心，表扬激励，引导学生正视自己的长短处。激发学生学习的动力，让学生快乐学习。粘发小粘贴时我奖励孩子的手段，有人会发现小粘贴是哄孩子的东西，也不用在上边花心思啊，我倒觉得不是这样，我会通过孩子们的各种表现对他们进行“小红花”的发放，得十朵小红花的同学会到我这儿换一支铅笔，得到五支铅笔

3、的同学，又将换取一本“开心日记”。学生哪个不想得到这些奖品！在我的班级还有这样一个孩子，“史超”上课不喜欢回答问题，但是她只要回答一次，我就给她粘上小红花的奖励，渐渐地，她变得积极变得喜欢回答问题了。同时我想，在教学中小红花的威力也是很大的，小红花做为我们老师要恰当、合理的使用奖励的手段方法。也就是说，奖励奖品也是要讲究艺术的，什么时候奖励？奖励时老师说什么？什么方式奖励？怎样奖励？奖励多少？等等。都要教师细细观察，用心去做。同样的方法有的老师使用很奏效，可能有的老师使用却不起什么效果。这是一门艺术，需要各位

4、老师勤思考，多琢磨，恰当、合理的使用。这正是大家所说的“多是无益的，少是无效的”在这样的情况下我要对教师行业的所有教师们说：让咱们通过自己最大的努力去创造一个不压抑、高兴孩子爱学习的课堂，用我们的爱和鼓励，能使每一个学生快乐的享受学习。此外，一节课做到真的让学生快乐的学，更要有效的使用教学方法。让孩子们有信心勇敢的去学习，在我讲授的“减法应用题”的学习中，大大调动了学生参与及做题效率的高速。我运用男生、女生“大pk”的形式，做题的速度及正确率为各组夺红旗，学生情趣高昂。在老师说开始了，一张张灿烂的脸庞露出激动

5、的神情和认真的态度，我看得出每一个神情都代表着他们的愉快心情，每一个认真都代表着他们学习的态度和不服输的精神。本节课不但收到良好的效果，更增强了我班的凝聚力。教学之后，反思自己的行为，真的觉得，一节课一定要有一个和学生有着密切相连的“情境”教师一定要根据学生的年龄特点来确定一节课的“灵魂”。要以学生的角度去思考、设计，用生活中的事例，用它们喜欢的事物去启发和引导。让学生在高兴的情趣中学习，我还要再一次的向我们所有的老师说：“咱们教师不但让学生有一双发现数学的眼睛，老师也要有一双发现数学的眼睛，数学是源于生活的

6、，寓于生活的，用于生活的，更是高于生活的，我们教师要善于在纷繁、复杂的日常生活、社会生和自然现象中发现和提取有价值的数学因素。让我们的生活成为多姿多彩的课堂。”二、学生形成数学的思想关键在于课堂教学课堂教学能使我们教师需要很深的挖掘教材，创造性的使用教材。这背面的东西就是数学思想的形成。如解答一道归一应用题：汽车4小时行驶240千米，照这样计算，5小时行驶多少千米？9小时呢？有的老师可能把这道题仅仅当作列式解答，只要学生得出240÷4×5，240÷4×9就算了事，如果在数学思想下，教师可以让学生先列式解答，按

7、着重点引导学生思考，答案是怎样变化的？有没有规律？从而引导学生体会“当时间变化，速度不变时，路程的变化与时间的变化规律是一样的？学数学就是犹如鱼与网，会解一道题就犹如捕捉到一条鱼，掌握了一种解题方法，就犹如拥有了一张网。要让学生懂得使用网，而不是只捕捉一只鱼。三、老师要让各学科走进数学课堂，学生知识广博。我有幸多次参加外出学习，在一次数学学习研讨会上有这样一个例子很受启发说：“小明吃了什么”以前有一种题型叫《文字叙述题》，它对于促进学生理解和、差、积、商等数学概念是很有作用的，也是帮助学生理解应用题数量关系的

8、一座过渡性的桥梁。但是文字叙述题只有干巴巴的文字与数据，学生学起来比较枯燥，往往不知道应该如何下手分析，不能全面理解题意。在讲座中这位老师把语言文化与数学的文字叙述题很好的结合了起来。比如48乘以37加上19的和，结果应该是多少呢？同学们很容易列出48×37+19这样的式子，但这是错误的，让我利用一个实例来给大家说明一下，比如：“思思吃了爸爸和妈妈买的鸭梨？”这样一来就可以让学生理解如果列出的式子为