]找规律，二下修改版.doc

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1、《找规律》教学设计龙湾二小·陈慧教学目标：1、引导学生从不同的角度观察墙面发现四个一行的循环规律，得出像这样每个图形按一定规律，不断改变自己的位置，叫做循环排列规律。2、学生通过观察、交流，学会从不同的角度去观察图形的变化规律，学会寻找图形循环排列规律的方法。3、在跳远的录像、观察墙面图形、茶壶上的文字等感受循环排列在生活中的应用价值（课前板书：找规律）一、激趣导入1、联系实际生活，激发学习兴趣（1）师：同学们，你们喜欢体育锻炼吗？生：喜欢！师：体育锻炼中跳远，也隐藏着一些数学问题。师：你们想知道吗？（想）（课

2、件链接跳远视频）（2）观看录像，跳远师：看完之后，你有什么发现？他们是怎么排的呢？预123：竖着，轮流着跳，一个人跳好了要到最后去。师：嗯！你真会观察！师：今天我们学习的知识就跟这个有关。二、探索新知1、探索墙面规律师：小东家最近重新装修了，他请小明到家里玩。小明一进厨房，就被墙面上的图形吸引住了。（电脑出示厨房的墙面图形）我们来看，这就是小东家厨房的墙面。师：这个时候，小东神秘地说：“这些图形的排列顺序可是有一定规律的哦！”师：小朋友们，你们能发现吗？（能）（1）学生分组讨论，发现规律。（大约为2分钟左右）师

3、：那请小朋友们在小组内讨论一下它的规律，看看谁是火眼金睛，发现的规律最多，最快！学生讨论的时候，教师下去听听学生的讨论！（2）学生汇报讨论。师：好，请小朋友们马上坐好，比一比哪组动作最快？（组织纪律）预设1：我发现他们斜着的图形是一样的！师：哦，原来你是斜着看发现规律的！那还可以怎么看？（这样就可以引导学生从不同的角度去观察）预设2：我是横着看，我发现每一行都是不同的图形。第一行○移到最后面，其他图形往前都向前平移一格！（这时要规范学生的语言。）------随着学生的说法，课件演示第一行、第二行的规律。师：谁听

4、明白了？（再请一位学生说一说）师：说得真好，谁还想说？（一个学生说完之后，请学生同桌之间说一说）师：小朋友说得真好，现在请同桌之间说一说！①：探索第二、第三规律！同桌说完之后！师：那第二行和第三呢？你能像刚才那样说一说吗？预设：第一个菱形移到最后面，其他图形都往前平移一格。（课件随着学生的说，进行移动）师：恩，你真会举一反三。师：谁还会说？预：第一个菱形移到最后面，其他图形都往前平移一格。师：谁还想说？（再请一个学生说一说）注意规范学生的语言！②：探索第三和第四规律师：那第三行和第四行呢？预：△移到最后面，其他

5、图形都向前平移一格。（如果有学生说得不完整）师：谁能帮他说得更加完整！（再次说一说）师：听明白了吗？然后让第一个学生再次说一说！师：谁还想说！请学生说一说！③：探索竖着看的规律师：刚才我们横着看发现了这么多的规律！那竖着看呢？师：现在请你们同桌之间讨论一下竖着看有什么规律呢？这里放手让学生讨论交流一下！师：谁来说？（这里请一个学生完整的说一说）如果说不出来，再请一个，如果说出来。预：第一列的○移到第二列的最后面，其他图形都向上平移一格，第二列的◇移到最后面，其他图形向上平移一格，第三列的△移到最后面，其他图形都

6、向上平移一格！师：你说得真清楚！谁听懂了？再次请学生说一说！师：谁还想说？再次请学生说一说！师：那请你们同桌之间互相说一说！（同桌说完之后）师：我们班的小朋友真棒，找了这么多的规律！师：像这样每个图形按一定规律，不断改变自己的位置，叫做循环排列规律（板书循环排列规律）师：我们一起来读一读！师：刚才我们已经知道规律，那你会吗？马上在作业纸上试着画一画！我们一起来闯关吧！第一关：找规律，接着画！这时出示2道习题。（1）□△○△○□○□△（2）☆◇○□□☆◇○○□☆◇-------------------------

7、---------这里给学生时间去做一做！反馈时间：（1）第一题：师：谁来说，它的规律是怎么样的？预：□移到最后，其他图形向前一格。△移到最后，其他图形向前一格！○移到最后，其他图形向前一格！所以是□△○。师：你说得真好。谁听明白了？再请一个学生说一说！（2）第二题师：那它的规律是怎么样的？预：□移到最前面，其他图形向后一格。○移到最前面，其他图形向后一格。◇移到最前面，其他图形向后一格。所以是◇○□☆☆◇○□师：你真会观察，谁还会说？这时再请一个学生说一说。师：说得真清楚。你们听明白了吗？（明白）师：那你能比

8、较一下，这两题的规律有什么不同的？预设1：第一题最前面的移到最后面，其他图形向前一格。第二题是最后面的移到最前面，其他图形向后移到一格。预设2：如果学生没有说出，教师可适当的提醒。（如以手势引导）师：我们班的小朋友这聪明。其实不仅图形可以有这样的规律，我们所学的字也有这样的规律，你们想知道吗？（想）师：那就请小朋友马上坐好，迎接新的挑战。（调节纪律。同时出示幻灯片）第二关：找规律，接着