参与，是提高自身业务能力的有效途径冯锦成.doc

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1、参与，是提高自身业务能力的有效途径——记2010年暑期参与式培训心得体会房县中坝中学冯锦成2010年7月28日，我有幸在房县实验中学参加了由中国滋根基金会主持，西南大学讲师团具体负责的房县“种子”教师培训。在27日的开学典礼上，面对神采奕奕的胡昌民会长，温文尔雅的蔡东进经理，以及西南团队年轻的教授群体，说实在的我感觉到非常激动，这次培训虽说是在房县进行，但是它所代表的却是一种全国性对口山区的师资培训。在这一次培训中，更结识了四川广元悟仓县部分老师的共同参与，听到会前的讲解与具体培训方式，我感觉到自己总有一种紧张与恐慌的感觉，这些都源自于自己知识的浅薄，以及二十年随意漫散、缺乏紧迫意识的

2、慵懒。时值马上结束的今天，通过这近一周的培训学习，我在渐渐消除这种陌生感和距离感的同时，更对自己的平时的工作和能力进行了剖析，也对参与式教学理念有了更深刻的认识和理解，使我从教师多年来心灵深处受到启迪最深的一次。现将自己的几点体会总结如下：　　一、教师的素质需要时时更新，面对新的教育理念，我们必须从心底增强紧迫意识。  “参与式教学活动”突现以学生为中心的教学理念，首先在理论上要求实现教育公平、承认个体差异、协同发展认知与非认知因素以及促进个体发展为其支撑点。所以，它要求教师转变传统观念，扮演好自己的角色，建立新型的师生关系。要求教师从以往知识的传授者转变为学生发展的指导者、合作者、促

3、进者，教师要做学生的知己、朋友、榜样，把学生看做学生，不再把学生看做是教育过程中的被动的“训练”、“给予”、“评价者”，不再以“容器论”来看待学生。同时，参与式教学也为每个学生的发展提供了平台，参与式教学要求学生主动参与，做学习的主人，变学习的被动者为主动者，积极参与者、发现者、探究者。做知识的构建者，个性发展的张扬者。　　二、参与式活动中，消除陌生感和距离感，我们应当采取积极的应对措施。2　　教学是一项长期而又艰巨的工作，教师在从教的过程中，难免会遇到这样那样的问题。尤其在跟学生的交往中，有时会产生各种各样的冲突，如学生与学生的冲突，教师和学生之间的冲突，教师和学生之间的冲突，教师与

4、教材之间的冲突等等。面对如此多的冲突，作为教师首先要用积极的思维方式看问题，分析问题发生的原因是来自于学生需求的不满还是权力分配的不公，或者是目标的不一致，抑或是沟通的不畅，找准了原因，然后观察，对症下药，必要的时候因敌取资，利用“借力打力”的方式化解矛盾，朝着有利于学生发展的方向转变，调整心态，沉着对应，适时地采取“冷处理”和“统一”表达法，允许参与者解释他们为什么这样想或这样做，也可以组织一些互动式游戏淡化冲突，鼓励学生发表看法，把矛盾化解在大家的讨论中。　　三、参与式教学，是对教师专业发展与专业素质的一种检测，也是对我们教师综合素质的较高层次的要求。　　从教二十年来，从未静心探讨

5、过“什么是教师专业化”，总认为自己能拿着书本站在讲台上给学生传授知识就是教书，能在学校工作，培养遵纪守法的学生就是育人。通过这次培训学习我更深刻地懂得了，教师专业不单是教书育人，主要是指教师在严格专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程，教师不仅肩负着传道授业的重任，更重要的是担负着“培养全面发展的人”的重任。做教学工作与我们自身的生存、生涯和发展有密切的关系，在教育学生成长的过程中，不断反思自己教学的行为，在不断学习、研究和反思中使自己得到全面的可持续发展，这种专业发展是一个终身学习的过程，是一个不断发现问题、反思问题的过程，也是面临新的挑战、不断成熟、提

6、升、创新、实现自我价值的过程。　　通过这次培训，给我最大的一次心灵的震动是——我们的知识水平、特别是教育教学理论水平欠缺的非常之多，因为知识欠缺，所以我们被动；因为被动，所以我们缺乏积极能动性和主动参与意识，同时对于知识点的解读，我们与四川过来参与培训的老师们的文采风气与厚积薄发的谈吐相比，还有着天壤之隔的差距，我们对自己的要求和专业发展需求仍然仅仅停留在口头，对于紧迫意识和忧患意识我们需要做的地方仍然还太多！2