《背影》教案设计(1).doc

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1、《背影》教案设计常州市武进区湖塘桥初级中学赵莉学习目标：1、整体感知课文，理解文章主题。2、学习抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。3、通过体味父子深情，学习作者感悟父爱的品质。学习重点难点：1、重点：体味父子深情，学习作者感悟父爱的品质。2、难点：学习抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。教时：一教时。教学过程：一、导入新课：同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护下成长的，你觉得爸爸好？还是妈妈好？（学生答）母爱是伟大的，父爱也是伟大的，只不过父爱更含蓄，更深沉，需要我们去细细地体味（教师举一个自己父亲生动的生活琐事）。可怜天下父母

2、心，我们的父母永远在我们操劳着，朱自清先生是位大学者，大作家，他有一篇课文《背影》说的就是他自己和父亲之间的事，今天我们一起来读读《背影》，看看这位大人物和家长的情感与我们是不是一样？二、教学新课：（一）学生放声朗读课文，整体感知文章内容。1、要求：（1）文中的生字词看注解和自己查工具书解决。（2）本文主要写了什么事？（3）边读边用笔划出文中最令你感动或印象最深的语句、段落。2、学生自主学习、朗读课文。3、集体交流自主学习情况。4、教师小结：在这一环节里，老师觉得同学们的收获比较大，都能从细节中感受到深沉、博大的父爱，那么文章是从什么角度来表现父爱的呢？（

3、“背影”）（二）分析“背影”表现父爱、展示人物心灵的写法。31、教师设疑：（1）文中一共有几次写到了背影？（2）分别是在什么情况下出现的？（3）这几次对“背影”的描写哪一次给你的印象最深？2、学生速读全文、思考。3、交流。4、学生齐读“父亲买橘子时背影”的片段。5、进一步设疑：（1）作者是从哪些方面刻画父亲买橘子的背影的？（2）运用了哪些准确生动而饱含父子深情的动词？6、学生思考、小组讨论。7、集体交流（见板书设计）。8、听课文第六段的范读。9、教师小结：在这里，作者通过对父亲衣着、动作的描写，刻画了父亲买橘子的背影，父亲的慈爱、艰难、努力、困顿和挣扎都聚

4、焦在这一背影上，请同学们再看到第六节，再来体味一下这种父子深情。10、学生有感情地朗读课文第六段。（三）分析儿子感情的变化1、导入：父亲是如此地关爱着自己的儿子，而享受着这种父爱的儿子又是怎样对待父亲的呢？2、设疑：请同学们快速浏览全文，找出文中作者写自己的语句，并前后串联起来，看看儿子对父亲的态度有没有变化？他对父爱的理解经历了一个怎样的过程？3、学生浏览文章、思考。4、交流。5、教师小结：作者对父爱的理解经历了一个由不理解——领悟——感念的过程。儿子感情的变化，也正是显示了“背影”感人的力量。它不仅写了深沉、博大的父爱，也让我们看到了普通儿子对父爱的感

5、悟过程。他不仅能感受爱，并能感恩、懂得回报，这点值得我们学习。36、设疑：同学们，你们对父母的言行有没有过不理解，甚至是冲突？（学生思考）再设疑：今天我们学了背影，你是否有所感触？请同学们想一想，然后说一说。7、学生思考，交流感触。8、教师小结：看着你们悔恨、自责的神情，听着你们发自内心的表白，老师真的很感动，为你们自豪。这也是我们学习《背影》的价值所在，是我们学习《背影》的最大收获！（四）拓展延伸：结合下面两段文字，就你读了《背影》这篇文章，谈谈你的看法。9月12日《北京青年报》报道：由于多数学生反对，《背影》可能落选鄂教版语文教材。学生的理由是：《背影

6、》中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不够潇洒”。9月14日“搜狐网”：听到这个消息，台湾的年轻学子反应却是相当不以为然，而国文老师更是直呼不可思议。他们认为这样做太无聊，《背影》所传递的人性美、人情美是经久不变的“善与美”。1、看材料。2、小组讨论。3、交流。（五）布置作业请同学们上网查查有关《背影》的资料，在网上发表你自己对《背影》的看法。板书设计：背影（朱自清）父爱：买橘子衣着：黑色——沉重动作：蹒跚、探身、攀、缩、倾——艰难努力儿子：不理解——领悟（父爱）——感念（父亲）3