《背影》教案设计.doc

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1、《背影》教案设计教学目标：1、知识与技能（1）掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。（2）学习本文平实的语言和传神的细节描写。2、过程与方法利用多媒体，精读、速读相结合。感受文章所表达的父子情。3、情感态度与价值观感受文章所表达的父子情。通过对话,感悟父子深情,教育学生珍视亲情,学会感恩。教材分析：《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。学生分析：“能读无字之书

2、，方可得惊人妙句。”在现实生活中，又尤其是现在的农村学校中的留守学生，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生确实不多。尤其对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象更是表示怀疑。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，有较大的难度。   因而我觉得给这些不懂父爱的学生们上一堂他们最应该补的“父情”课，十分有必要。动之以情，晓之以理，以人为本，教书育人。让学生进行相应的知识迁移，来体会自己的父母亲为他们的付出。教学方法：1、利用多媒体，精读、速读相结合。2、利用配乐朗读欣赏审美，陶冶情操，感染学生。教学重难点：1重点：四

3、次背影、四次流泪的描写的作用；深切感受父爱，体会作者的思想感情。2难点：文中父爱的体会及主旨的体现，并最终让学生体会自己的父爱等。教学工具：1、教学环境:多媒体网络教室2、教学准备：doc文本，wma音频文件教学课时：2教学过程：第一课时一、课文导入：     同学们，20多年前，我和你们一样大的时候，曾被一对父子感动，今天，当我再读这对父子的时候，我又有了更深的感触，因为，如今，我的父亲正慢慢变老，而我的儿子正渐渐长大。今天，老师和大家一起走进这对曾经感动了几代人的父子。——板书：背影朱自清。播放阎维文的《父亲》。二、作者介绍：　文本：《朱自清简介.do

4、c》三、写作背景本文写于1925年10月，另说为1927年（见季镇淮的《朱自清先生年谱》）。作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”四、生字词检查。狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸五、看课文并朗读， 同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： ①文中“父亲”对儿子的无私。 ②文中儿子对父亲的理解。 六、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？（四    次）进

5、一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？一般来说，可以包含以下几个方面 ：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人

6、的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? ⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答）七、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。第二课时一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。二、引导学生继续探讨课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后

7、一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感? 学生讨论回答，教师加以总结。第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。” 父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的

8、“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使