激趣 体验 创作 分享——学写科学小论文教学设计与反思.pdf

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1、语文·作文教学激趣体验创作分享一学写科学小论文教学设计与反思江苏金湖县官塘小学(zl1600)吴如春【学情分析】四、练写习作。立足细节大多数学生在写科学小论文时无话可写，知识面较窄，1．请选择你最感兴趣的实验写一写。视野不够开阔，很多学生存在记流水账的现象。只有让学生2．学生在轻柔的音乐中写作。亲自试验或者亲眼目睹实验过程，才能使他们写出较有真3．教师巡视指导：(1)练习数量词的用法，让学生养成规范用词的好习惯。(2)写出心中的想法和其他人的感受。实感的小论文。只有重视写作前的观察指导，才能有效地提【设计意图】言为心声。习作教学应给予学生习作的

2、素高学生的写作能力。材，并营造安静的习作环境和氛围，给予学生言语形式的选【教学目标】择自由。l旨导学生做“纸不湿”的实验，并要求学生仔细观察五、分享作品。师生互评和及时记录。1．投影展示学生的习作片段。2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，鼓励纸不湿的秘密。开始做实验了，只见吴老师先将一张纸学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的决乐。巾紧紧塞入杯底，再把杯子慢慢地竖直倒扣在盛水的水槽3．激发学生热爱生活，乐于写科学小论文的热情。中，然后将杯子慢慢竖直拿起，拿出杯中的纸巾，完好无损，【教学过程】一点也没湿。太奇怪了，这是为什么?同

3、学们七嘴八舌地议一论起来，吴老师让我们一个个说。有的说：“纸是用特殊材料、魔术导入，激发兴趣1．今天这节作文课，老师给同学们带来了一个小魔术，做成的。”老师笑着摇摇头。有的说：“有东西挡住，水进不大家想不想看?去，纸当然完好无损。”老师问：“什么东西挡住水了?”有的说：“是空气占满了杯子，水进不去。”这时，吴老师笑着点点2．表演小魔术：将纸巾塞入杯底，把杯子倒扣在盛水的头。我们从疑惑中走了出来，原来是空气在作怪，空气占据水槽中，拿出杯中的纸巾，竟然没有被浸湿，这是为什么?了杯中的空间，水进不去，纸当然不湿。我这才明白了杯中3．学生交流预设：(1

4、)这是一张特殊的纸。(2)有东西挡纸不湿的道理。住，水进不去。(3)空气占满了杯子内的空间，水进不去。2．仔细读一读，想一想，这篇小论文有什么不足?怎么[设计意图】在课堂伊始，以魔术表演营造一种宽松愉悦改?(1)教师组织小组交流。(2)教师点名在班上交流，师生的教学氛围，易于激起学生的好奇心和浓厚的兴趣。共同评议，提出修改意见。(①实验过程清晰，结论正确、完二、体验实验，关注过程整。②同学们的动作、神态、心理想法等细节没有写。)1．好多同学猜出来了，纸不湿的奥秘就是空气占满了3．学生自改，同桌互改，再次修改。杯子空间。多有趣的魔术啊!你们想做这

5、个实验吗?4．指名学生阅读修改后的习作，师生再次点评。2．在同学们动手实验之前，老师要问问大家，这个实验【设计意图】文章不厌百回改，一篇文章三分写、七分改。成功的秘诀是什么?(出示课件)(1)纸团紧塞杯底，让它不如果仅仅让学生自己修改小论文，是改不出好文章的。教师掉下。(2)慢慢地将杯子竖直倒扣到水底。(3)再将杯子慢匿应引导学生邀请比自己写得好的同伴来共同修改，取人之长，补己之短，着力培养学生自改、互改的能力，实现吸纳与竖直拿起。倾吐的交融与互动。3．实验时还要注意：(1)用“先⋯⋯再⋯⋯然后⋯⋯”记【教学反思】录实验的过程。(2)注意观察同

6、学们的言行、神态。1．魔术导入，激发好奇心。这样的设置激发了学生的好(学生实验，教师巡视指导，小组比赛说过程)奇心，培养了学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究【设计意图】让学生亲历实验过程，帮助学生将实验的经的习惯，增强了学生持续观察的意识。过和结果说清楚，为学生写实验小论文打下基础。2．实践体验，激发探究心。让学生亲自试验或者亲眼目三、回顾实验。强化过程睹实验过程，学生都非常投入、专注，并能及时记录过程，为1．课件出示：水中火山、浮起的鸡蛋、大气实验、蚂蚁的后面写小论文打好了基础。秘密等实验。指名学生选择自己最感兴趣的实验说一说。3．激活

7、思维。学生参与性很高，思维被激活了，灵感自2．同学们有这么多感兴趣的宴验，并能完整说出实验然也就多了，比起以往提起笔就冥思苦想的烦恼，他们更乐的经过，真了不起。于写小论文了。4．不足之处。学生的细节描写还不到位，虽然有些过程【设计意图]说永远是写的前提。为了切实提高本次习作学生能说出来，但还不够理想。的质量，教师应让学生有话可说，有话可写，为后面的写作(责编刘宇帆)打好基础———1瞬啊32／／