课后作业存在的问题及改进策略例谈-论文.pdf

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1、数学·误改纵横课后作业存在的问题及改进策略例谈江苏扬州市江都区教师进修学校附属小学(225200)张有明课程改革以来，小学数学课堂发生了很大的变化，很多2．注重作业的实用性教师的教学理念都能够与时俱进，为教学注入鲜活的力量。作业就是运用知识的过程，知识只有在生活中运用才然而，教师布置的课后作业仍存在许多问题，如教师对课后具有真正的意义和价值。因此，学生运用知识的能力，教师作业重视不够、课后作业设计不合理、课后作业内容不科学从小学就要重视培养。无论是简单的知识点，还是复杂的知等。课程改革并不仅仅体现在课堂上，课后作业也同样需要识点，

2、在生活中都可以用上，关键是要让学生体会到数学与进行适当的改革，使它能够更好地配合课堂教学，发挥出课生活的密切联系。课程改革后，小学数学课本在内容的编排后作业应有的功效。那么，面对课后作业存在的主要问题，上越来越注重知识的实用性，知识的学习更加贴近生活并如何在实践中加以改进呢?用于生活。因此，在课后作业的设计方面，教师更要本着这一样的目的，把数~g-I：l生活结合起来。如通过统计知识的学、课后作业存在的主要问题虽然一直说减负，但似乎没有一点实效，课后作业仍普习，让学生运用统计的方法完成一项调查，并学会简单的处遍存在量大等问题，导致学

3、生的书包越来越大、越来越重。理数据；在学习图形的面积计算方法之后，让学生试着求出而且，不断的补习和繁重的作业，使学生每天完成课后作业课室、校园或家庭住宅的面积。这些丰富的作业形式，注重的时间最少要两到三个小时，致使学生没有自己的娱乐时知识的运用和动手实践，既能突显知识的实用性，又具有很间，这并不是一种好的教育方式。另外，学生的课后作业都强的趣味性，使学生积极做作业。是完成一些指定的练习册或课堂的同步练习，且每天都要3．体现作业的探究性完成定量的作业，这样的课后作业不外乎围绕着课堂教学、课程改革之后，数学教学更加注重培养学生的探究能

4、所学的知识进行设计，形式比较单一。特别是一些机械重复力。因此，教师教学中要充分发挥学生的主体性，引导他们抄写的课后作业，体现出严重的应试教育倾向，影响学生能对知识进行深入的探究。一直以来，作业的目的都是被定性力的发展。在学生平时的作业中，教师也只关心学生是否学为复习和巩固所学知识，教师并没有把注重探究的理念放懂了某个知识点、作业是否会做等方面，却不重视培养学生置在课后作业的设计上。其实，课后作业也应该像课堂教学把知识运用到实际生活中的能力。这样培养出来的学生可一样，既要学习和巩固知识，又要延续培养探究能力这一理能懂得做作业，也可能

5、是考试考高分的学生，却不一定会运念，倡导学生积极探究，学会分析问题和解决问题。探究的用所学知识解决实际问题。因此，作业的改革势在必行，教方向可以自由设计，只要能锻炼学生的探究能力都可以把师要重视课后作业设计的有效性。它设计成作业。如“连续自然数1至1o0相加”是一道加法二、改进课后作业设计的策略题，但对四年级学生来说就是一道探究题，需要探究出一种1．突显作业的趣味性巧妙的方法来解答。又如，平均分的问题、最值的问题、不重小学生正处于一个贪玩的年龄阶段，对很多新鲜事物复不遗漏的问题、怎样走路线最短的问题等，都是组织学生都有着强烈的好奇

6、心和求知欲，教师只有耐心地回答他们开展探究的好材料。的提问，他们的好奇心才能延续下去。如果教师不重视激发总之，小学数学的课后作业不能仅仅是当成复习和巩学生的兴趣，那么他们的好奇心就会被抑制，甚至被消磨固知识的一个手段，而是要通过有效的作业设计，让学生在掉，可能再也不问了。作业也是一样的，如果作业具有趣味课后能够更加轻松地学习，得到更有效的发展。性，那么学生就会产生强烈的求知欲，促使思维进入活跃、(责编蓝天)积极的状态，收到最好的学习效果；反之，枯燥的作业只会让学生觉得厌烦，排斥学习和作业，最终导致学生厌学，甚至逃学。因此，教师在布

7、置课后作业时可以适当增加一些趣味题，使学生产生做作业的兴趣。趣味题所涉及的知识点没有什么限制，只要是学生学过的都可以，即使没有学过的，只要在学生理解能力可以达到的范围内也没有关系。如这样一道题：“动物王国打起来了，鸡和猫组成了联合阵营向害虫阵营杀过来了!害虫们派出的两个侦察兵回来报告，蝗虫说：‘太多了，我数到它们有500个头!’老鼠说：‘差点没命回来，看不到头，只数到它们有1200条腿!’你能算算鸡、猫阵营中有几只猫和几只鸡吗?”这是一道“鸡兔同笼”的问题，关键在理解，相信学生对这种问题是非常有兴趣的，可提高学生的理解能力。(至