当前教师招考存在的问题及改进策略-论文.pdf

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1、试、笔试等把关性能力考试。“学校有用人招聘权和职务(职称)评审权还给县级教育的自主权，区教育局的工作是辅助性的。”行政部门，编制、人事部门在其职权范围实单莹莹说，这种做法得到了学校的认可。行监督。张志勇说：“学校应依法拥有人事管“但是，教育问题不仅涉及教育系理自主权，包括副校级干部和中层干部任用统，还涉及人社、财政、编制、发改等部权、教师职称聘任权、教师自主招聘权，以门，要突破国家有关职能部门利益格局的束及不合格教师的解聘权，同时建立现代学校缚，必须有上位的制度设计。所以，应建立内部治理机制。”一个超越部委的教育

2、改革领导机制、教育领张志勇建议，重新配置教育人事权导机制。”力，厘清各自权力边界，以形成相互配合、(本文摘编自《中国教育报》)相互制约的教育人事权力配置格局，将教师◆对策之考试层面◆当前教师招考存在的问题及改进策略刘雄英近年来，各地兴起的教师招考已成为中入，教师岗位竞争激烈，教师招考已成为各小学教师招聘的主要途径。这一举措使得许地聘任中小学教师的重要途径，其产生和发多非师范背景优秀人才充实到教师队伍，极展具有显著的现实价值。教师招考有利于弥大地提高了教师队伍的整体素质，对于教师补教师资格认证制度的弊端。目前，我国

3、教招聘改革和教师专业化发展有着积极作用。师资格准入门槛相对较低，师范毕业生实行然而在实施过程中，由于以往可借鉴经验不直接的教师资格认定，缺乏对其实际教育教足，教师招考还存在一些问题，主要表现在学能力的考核；非师范生也往往只需要通过招考形式过于应试、考试内容不够全面以及一次笔试及技能测试环节，便可获得教师资招考对象专业性不突出等方面。因此，教育格，这样的考查方式不足以证明考生已经具职能部门与相关教师培养机构需要进一步完备从教的能力以及相应的教师职业素养。教善教师招考政策，加强对教师职业性向和德师招考以二次测验的形式

4、对已取得教师资格性的考查，在职前教育中强化教师职业素养证并且力图走向教师岗位的人员进行严格的教育，密切联系教育实践，突出课程改革等考查与甄别，恰好在一定程度上弥补了这方相关教育动态，从而促进教师专业化发展。面的不足，保证了教师来源的高水准。教师招考有利于引进多元化的优秀人才。教师招教师招考的现实意义考打破了原来师范教育一统天下的局面，一些地方强调引进“211”大学及综合大学的当前，随着教师职业发展的不断深优秀毕业生，为教育界提供了新的活力。不同的文化背景、知识经验，融合成多元的了应聘者的教学技能，对其教学机智和思

5、维教育因素，能更好地促进教师个体的专业发的深度考查不周。在全国各地推出教师招考展，提高教师队伍的整体水平。之后，各种所谓的教师招考用书泛滥，教师同时，教师招考把竞争机制引入到教招考培训辅导班也招生火热。据笔者调查，师职业中来，有利于发挥教师招考的导向作“分分计较”的培训辅导对招考笔试很有益用，促进人才资源的合理配置。教师招考一处，但培训辅导只有一个思维向度——肯方面促使教师岗位的应聘者不断提高自身的定性向度，一切否定性思维都被消解，超专业水准和教育教学能力，努力使自己具备越、创造、批判、反思这些原本作为研究符合岗

6、位要求的资质能力；另一方面，使被者应有的教育精神在培训中都被淡化。这淘汰的应聘者重新审视自己，寻求符合自不得不使人产生这样的疑问：充分备战后身发展方向的新职业，最终找到施展才能入围的新教师一定热爱教师职业、具备职的平台。业道德、能灵活运用理论知识并能娴熟地驾驭课堂吗?二、教师招考的问题分析(二)教师招考的内容有限尽管教师招考对教师队伍建设起到了要成为一名合格的教师，必须做好充一定的筛选作用，在一定程度上提高了教师分的职业准备，这要求准教师在职业意识、队伍的质量，但事实上，各地的教师招考制职业知识、职业目标、职业技

7、能、职业态度均存在一些问题，尤其在非师范生的教师度、职业规划等方面做好充分准备。教师职业准备方面的问题需要引起关注。招考在职业准备方面的考查存在内容有限的不足。(一)教师招考形式单一化第一，职业知识考核的有限性。近几近年来，实践、对话、建构、校本、年教师教育的相关研究发现，教师的知识结合作等已成为教师教育中的流行话语，而教构中，教师的个人理论(实践性知识)更师自主、教育实践、实践知识、个体理论、有利于“真实的教学”。教师招考缺乏对教教育情境等Et渐成为教师发展、教师学习的师整体知识结构的考查，忽视了实践性知依靠性

8、力量。综合这些研究发现，培养具识。在教师招考中，师范生不再是准教师有实践理论和创新思维的研究型教师是教师的唯一代名词，非师范专业的学生在取得教专业发展的现实取向。教师招考一般包含笔师资格证书的前提下也可以参加教师招考。试和面试两部分。笔试大都是对教育理论知从现实情况看，非师范生的教师知识准备不识和学科专业知识的考查(有些地方只考学足。非师范专业学生对学科内容知识、课程科知