让美在心中流淌--浅谈中职语文教学中的审美教育-论文.pdf

《让美在心中流淌--浅谈中职语文教学中的审美教育-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、Focusl职教视点让美在心中六IL，I口J浅谈中职语文教学中的审美教育文／钱江琴摘要：本文就中职语文教材文学作品的教学进行了分析，提出在语言文字中发现美、在诵读经典中品味美、在人物形象中体会美、在观念联想中创造美，让关在学生心中流淌。通过引导学生感受美、鉴赏美、创造美，达到启发学生真、善、美的灵智，养润德性的审美目的，使学生的知识、情感、意志在审美中不断提升和发展，健全高素质劳动者的优秀品格，促进学生职业生涯的发展。关键词：中职语文审美品格职业培养具有较高职业素质的社会应用型人才，是中等也难运用。

2、但如果联系翩翩起舞的少女的苗条体态、迎风职业教育的培养目标。中职语文课作为一门基础学科，婆娑摇摆的杨柳枝等，“袅娜”便有了具体、生动、真切的在这一培养目标中承担着十分重要的任务。《中等职业学美感。校语文教学大纲》中明确指出：“职高学生学会初步欣赏语言不只是工具、知识、形式，更重要的是人的一种文学作品，引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀精神生活，只有把品味语言作为一种精神生活来经营语文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好文教学才能契合心灵、滋养人生。的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展

3、。”要实现这如“陪笑”一词，在《林黛玉进贾府》中出现了两次。一课程目标，笔者认为必须高度重视审美素质教育，通第一次是王熙风出场时，第二次是林黛玉去拜见贾政时，过各种语文审美实践活动，培养学生健康的审美心理，几句话说得丝丝入扣，定是林黛玉小心谨慎、思量之后说健全学生的人格。出的。这“陪笑”二字用得真是妙极了，一个“陪”字流在人教社中职语文教材中包含的文学作品主要有小说、露的皆是她寄人篱下的无奈和悲苦。此时，学生才真正触散文、诗歌、戏剧。在四册课本中，小说一个单元、散文摸到林黛玉那颗孤苦无依的心灵，体会

4、出她“步步留心，五个单元、诗歌五个单元、戏剧一个单元，文学作品共时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人占课文总数的33％；文言文共四个单元，占课文总数的近耻笑了去”的辛酸凄楚。只有这样品词析旬，用心感受跳17％。在人教社新编的中职语文教材中，古诗文约占课文跃的节奏和形象的魅力，才能使学生与文本主体进行生命总数的4O％，文学作品约占课文总数的60％。应该说，教材的相遇和对话，这就是彼此生命的敞亮和同构，完成学生中包含着丰富的审美材料。那么，在中职语文教学中，怎生命本体的人性、人心、人格的养

5、育。样做才能达到有效的审美教育，起到“润物细无声”的效二、在诵读经典中品味美果，真正让美在学生心中流淌呢?下面笔者结合自己的教学实践，就中职语文教学中的审美教育谈一些自己的粗浅人们常说：感人心者，莫先乎情。记得于漪老师说过：看法。“把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出己口，如出己心。”的确，成功的诵读，不但能引领学生一、在语言文字中发现美读出语言文字的精妙，还能帮助学生“悟情入境”，甚至看文学是语言的艺术，欣赏作品，首先要抓住作品的优到文字背后饱蘸丰富情感且不朽的形象，进而获得独特丰

6、美语言，且品味语言文字要联系生活体验。叶圣陶先生说富的生命体验和心灵滋养。过：“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把首先是反复诵读，从整体上感悟文章的语言风格。如生活经验联系到语言文字上去。”如朱自清的《荷塘月色》吟诵李白的《梦游天姥吟留别》，能直接感受到一种自由生中有“袅娜”一词，按词典作“柔软细长”解，缺乏语感，命的强烈律动；品读朱自清的《荷塘月色》，能立即体味出职教视点IFocus作者颇不宁静的心情；欣赏鲁迅的《药》，能随即产生一种四、在观念联想中创造美有关人的命运的悲剧感，从而能体

7、会到作者对社会人生的成功的艺术形象都会留下遐想的空间。要想体会美，深刻剖析和思考。就需要学生发挥丰富的想象力。著名美学家王朝闻在《美其次是教师要给予适当的诵读指导。如诵读李清学概论》中说：“没有想象或联想，便不能唤起特定的情感照的《声声慢》，全词无一“泪”字，却景景含愁，句态度，也不能产生特定的审美感受。”句悲苦，语速应缓，语调宜低。让学生吟咏时，教师必中职语文教材中有许多课文给学生留有广阔的想象空须要进行朗读指导。如“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来间，笔者在教学实践中主要运用“观念联想”来使学生达风急”

8、一句要读出悲戚、无奈、抗争的感情，要重读到审美体验。“观念联想”一词，最早是由西方近代经验论“淡”“敌”“晚”“急”四个字，“怎敌他”之后的停顿稍拉哲学的最后代表休谟提出。他认为在审美活动中，当人心长，后面“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”中的“点从一个观念联想到另一个观念，从一种情感激起另一种情点滴滴”四个字则要缓缓吐出，一字一顿，最好声断气不感，并与心理活动相和谐时，才能产生美感，是道德感的断。通过指导，学生在诵读中，逐渐领悟了那位度日如年、源泉。“观念联想”运用