关于“国培计划”项目实施效益的思考.pdf

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1、2014年8月长春教育学院学报Au~2014第3O卷第15期JoumalofChangchunEducationInstituteV01．30No．15关于“国培计划’’项目实施效益的思考庞淑艳2010年，中小学教师国家级培训计划(简称“国培计划”)由教员与各科教研员座谈会。教研员对本学科教师非常了解，项目执行育部、财政部全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整办公室人员与教研员一起讨论，哪个学校急需培训哪方面的内容，体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项哪位教师更具有培训价值，在培训名额有限的情况下，保证有参培目”和“中西部农村骨干教师培训项目”

2、两项内容。它为教师特别是价值的教师先参与“国培计划”项目培训，充分座谈、讨论，保证名农村教师参加高水平培训提供了契机，作为以农村教育为主的区额分配更合理、更科学，同时也保证培训名额尽量做到均衡分配，级教育业务指导与管理部门，如何充分利用“国培计划”这个平台，从而确保实现培训效益最大化、培训影响最广泛。实现“国培计划”中各项培训效益的最大化，引发了我的思考。在实四、“促”即督促到位施“国培计划”项目过程中，笔者摸索出了“宣、调、谈、促、新”五“国培计划”中的督促起引导作用，引导参培教师及时参加培位一体操作模式。训、认真参加培训、培训后努力落实培训内容。为此，督促分为三个一、“

3、宣”即宣传到位步骤，即训前督促、训中督促和训后督促。各基层执行机构要成立项目执行办公室。由办公室负责本地训前督促就是训前电话确认参培时间与注意事项，并及时布区“国培计划”项目的具体落实。办公室一定要做好项目宣传工作，置作业，提出培训要求。因为任何一个项目，如果要顺利实施，就必须被大家了解和熟知，训中督促就是电话督促教师全程参与培训，保证参培质量，并只有领导了解，才能全力支持，只有教师熟知，才能积极参与。为把参培情况作为学校和教师年终考核的一项重要内容。此，我们要抓住一切机会，让基层领导和教师了解“国培计划”项训后督促主要是督促培训内容的落实，督促的形式可以多样目，例如每年省

4、里召开的有关“国培项目”的视频会，组织校长全员化，我认为有以下几种形式：第一，要求每位参培教师上交一份培参加，让大家知道，“国培计划”项目是一项惠及基层教师的好项训总结，并在本校内做一次汇报讲座，督促参培教师及时总结并反目，实施过程中也许会有暂时的工学矛盾，但从长远看，是利于本思培训内容，也把培训内容进行分享，让培训内容惠及更多的教校教育教学发展的。还要通过专项会议，让校长了解我们落实的决师。第二，针对培训内容在本校做一次汇报课或搞一次教育活动，心，要求大家全力支持，做好这种铺设，项目实施成功就有了一半让培训内容落实到课堂，惠及学生。教师进修学校每年举办一次总的保障。另外，

5、还可以通过下发资料或辅导讲座等方式做好宣传工结展示活动，对全年培训情况、各基层学校的表现，特别是参培教作，详细介绍“国培计划”各子项目、每个子项目的培训形式和内师的进步情况进行总结，也可以通过讲座、汇报课或其它展示活动容，几年来此项培训都具体安排了什么内容，以何种方式进行的培为参培教师提供展示平台，通过各种形式引导教师乐于参培，形成训，惠及哪些学校和个人，有哪些清晰可见的进步与作用等等。还积极参培的良好局面。可以利用到基层学校检查工作等机会，向基层领导和教师介绍“国五、“新”即创新到位培计划”项目的新要求、新精神，通过讲解、宣传，让教育系统内部在落实“国培计划”培训项目过程

6、中，只有不断创新工作机制全部熟知项目，为以后科学、合理实施打下坚实基础。与模式，才能增强培训效果，把培训落到实处。二、“调”即调研到位基层学校培训需求每年都在变，教师培训意向每年都在变，教作为“国培计划”项目的最终执行者，应该对基层学校亟须培育的不断发展也向管理机构提出了许多新的要求，为此，根据每年训的内容有针对性的掌握和了解，为此，每年年初应该针对各子项“国培计划”项目培训方案的调整，结合具体实际需要，在落实每年目的情况设计调查问卷，具体了解各学校培训的需求动向，为全年的培训文件精神时，我们应该要做到不断创新。工作创新的前提是培训名额的统筹安排做好准备；也可以抓住到基层做

7、其它工作的结合每年的常规工作和重点工作，把“国培计划”项目融入实际工机会，与校长或教师谈谈培训需求，为以后做培训安排掌握第一手作中，只有这样创新才会有实际动力。工作创新的出发点是教育和资料，做到有的放矢。另外，对参与过培训的教师也要进行跟踪调教师的实际需求，本着充分利用“国培计划”项目这个培训平台，产查。调查培训中存在的问题以及培训后在实际工作中培训内容的出更大培训效益的目标，把培训效果最优化。我们把“国培计划”项实践情况，对于出现的问题，能帮助解决的给予及时帮助，对于不目融人实际工作中，在常规或重点工作中落实并创