巧用历史教材中的各类插图

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1、高中新教材“图片”在历史课堂教学中的应用高二年级：王回生新课程实施后，新的历史教科书，改变了传统历史教材形式上单调、呆板等缺陷，教材内容丰富，图文并茂，表现形式生动、有趣，具有很强的观赏性和可读性。尤其是“历史图片”属于新教材的有机组成部分。根据统计，每课有图片资料，多则十几幅，少则也有四五幅。内容包括文物、人物、景观、示意图、图表等感性内容，超过了过去任何一本历史教材。忽视历史图片的存在，无视图片资料的作用，教材就会变得残缺不全，也会影响历史教育功能的有效发挥。这些历史插图是一笔宝贵的教学资源，如何开发、利用它？首先,教师要充分认识历史图片在历史教学中的应用，归纳起来，我觉得“历史

2、图片”在历史教学中的作用有下列五个方面：　1、插图生动诠释教材　　教材中选取大量的图片资料，绝不仅是为了增强教材内容的观赏性和可读性，主要目的是利用这些图片资料蕴藏的大量信息元素，帮助理解教材内容、诠释教材的重难热点，直观生动地再现历史场景。如从“战国时期的铁制农具”图可以反映出当时的生产力水平；从“原始居民的房屋复原图”可以看出祖先的生活方式；从“司母戊鼎”、“三星堆青铜立人像”图可以判断出商代青铜器工艺制作水平。图片本身不具备文字表现力，但图片又潜藏着比文字更大的信息量。对图片的正确、恰当解读是对教材内容的必要补充、完善、拓展、延伸，是对教材最生动具体的诠释，极大地有利于历史教学

3、。　2、插图促进知识掌握　　历史知识内容庞杂，头绪繁多，对于大多数学生来说，学历史就是背教材、背人物、事件、时间、地点、原因、意义等等，学生很难找到一条掌握零碎知识的有效途径。不可否认，学历史需要强迫性记忆，但是一味去死记硬背，只能应付一时，并不能形成学习历史的能力，更难达到登堂入室的境界。正确地利用图片在历史教育中的作用，能够很好地解决知识的落实与掌握。图片既能解读课文内容，同时也是知识回归的载体，很多历史知识可以还原到图片中，只要理解了图片，也就掌握了知识，这是知识与图片的互为补充、循环利用。如《大宗、小宗示意图》，可以帮助我们完整地掌握分封制和宗法制的含义对社会等级关系所带来的

4、影响。3、插图建构时空概念　　《辞海》对历史的解释是泛指一切事物的发展过程，通常指人类社会的发展过程。这里的“过程”就是年代、时间，活动范围就是空间，因此历史一个显著特点离不开时空要素，换言之，历史学习必须给学生构建一个时空概念，为学生铺设一条历史学习的有效通道，而要架设这条通道的行之有效的办法就是依靠插图的作用。插图能给学生建立一个完整的空间概念，学会识图、读图、用图、制图，把枯燥的文字描述置换成平面或立体的图形，将无形的知识转化为有形的实体，既便于知识的掌握，又能形成重构知识的新方法。关于秦朝疆域掌握，可利用书上《秦朝疆域图》，将秦朝疆域“四至”很清晰地刻化在大脑里。又如“丝绸之

5、路”简易图，学生只要心中有这条路线图，也就掌握了著名的丝绸之路。这种利用书上的插图，或自制简易图来化解复杂知识内容的例子还很多，只要用心琢磨，就一定会摸索出学习历史的便捷之路。4、插图培养学生能力利用插图培养学生发现、探究能力如我们利用半坡人的人面鱼纹盆和半坡尖底瓶，设计了这样一个问题：通过观察人面鱼纹盆和半坡尖底瓶，你得到了哪些信息？教师有目的的指导学生进行发现、探究，最后达成了共识：（1）半坡人已经使用陶器；（2）半坡人已经学会了捕鱼，鱼已经成为人们的一种食物，说明人类的活动空间比以前扩大了。（3）半坡人已经有了原始绘画艺术，并以此来美化自己的生活。5、运用插图说明历史现象在学习

6、北朝的民族大融合时，教材中是有这样一段文字：民族融合在社会生活方面凝结下来的成果非常突出。“胡人汉服”、“汉人胡食”和汉族改变席地而坐的习俗是最为生动的事例。为了更好地说明这一变化，我们利用扫描仪把教材中的插图重新进行编排，制成多媒体课件，按饮食类、服饰类、坐具类向学生播放，让学生边看图片，边找胡汉融合的具体表现，在这种对比中，学生对民族大融合这一历史现象有了更深刻的认识。实践证明，运用历史插图进行教学，有利教学方式的转变，有利于教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，有利于学习方式的转变，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的空间概念。在使用历史插图时，我认为教师要注意

7、到以下几点：1、要有明确的目的性，紧扣教材，根据课文的重点和难点来准确选择使用插图的时机；2、不能喧宾夺主，要注意以课文的文字部分为主，将插图作为教材的辅助资料来使用，不能超越教材；3、选择讲述的插图要科学，要使用那些能够反映历史客观真实性的图片。一般说来出土文物、历史人物真迹、名胜古迹等原始图片比较客观，真实可信，而再造、复原以及想象性的插图，使用时必须具体分析；4、在利用插图时，要使学生对其有完整认识，应该介绍图片的时代背景、作者、名称或由来，讲清楚图