浅议教材插图在历史教学中应用

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1、浅议教材插图在历史教学中应用摘要：新课程改革强调课程资源的充分利用和学生在课堂学习中的主体作用。把教材插图运用到历史教学中，既能最大化教材插图的课程资源价值，又能提高历史教学的有效度。本文以髙中历史岳麓版教材为例，旨在探究教材插图在历史教学中的运用。关键词：教材插图历史教学运用当前新课程改革的浪潮滚滚而来，这对我们历史教师提出了诸多要求。除转变观念、转换角色外，更重要的是要在教学中贯穿新课改理念，合理地利用好课程资源。历史教材上的插图、图片作为历史课重要的课程资源，如何有效利用,将关系到学生能力的培养，更关系到能否在高考中获胜。本文以高中历史岳麓版教材为例浅谈教材插图在历史教学中如何运用

2、，发表了一些粗浅的看法，权当引玉之砖。我省高中历史教材主要以人民版和岳麓版为主，而我市则选用的是岳麓版教材。笔者进行过简单的统计，现行高中历史岳麓版教材基于课程标准的要求,选用了700多幅插图,占了很大的篇幅。这么庞大的现成的课程资源，在课堂教学中如果弃之不用或者不充分利用，都是不可想象的。那么，怎样才能把这些珍贵的图片运用好呢？笔者认为，“好钢用在刀刃上”，这些图片只有巧妙地运用到师生课堂互动教学中去，才能把历史图片变得鲜活而富有灵性，才能做到物尽其用，才能把它的作用发挥到极致。一、激发学生学习历史的兴趣“耳闻不如眼见。”历史图片作为学生感受历史的基本信息之一，它所释放出来的历史真实性

3、与细节魅力是再多的文字叙述或数据都无法比拟的。如学习选修《中外历史人物评说》第4课《“千古一帝”秦始皇》时引导学生认识秦始皇画像，介绍《史记》对秦始皇形象与少年生活的描述，认识秦始皇暴戾的性格与秦朝暴政的关系,激发了学生对秦始皇的兴趣，从而理性认识、全面评价历史人物。、加深学生对历史事件的理解自然科学的原理可以在实验室里不断地重复验证，而历史不能重演，这就给学生对历史的感知和体验带来了难度。而历史图片一定程度上弥补了这一难度。很多时候，我们体验了某段历史，是因为我们记住了某张图片。如学习必修I第1课《夏商制度与西周封建》，在介绍宗法制时插入《大宗、小宗示意图》；学习必修I第2课《大一统与

4、秦朝中央集权制度的确立》，介绍三公九卿制时插入《秦朝从中央到地方的官僚机构示意图》；学习必修I第3课《古代政治制度的成熟》，介绍隋唐三省六部制时插入《唐代三省六部示意图》……这些插图形象而深刻地阐述了相关制度，不仅有利于增强学生对历史的兴趣，更重要的在于有利于学生全面理解与领会历史知识和概念。三、培育学生的情感态度与价值观如在学习必修I第12课《鸦片战争》时介绍《圆明复原图》与《圆明园劫后遗址图》，学习必修I第20课《新民主主义革命与中国共产党》时介绍《东京〈日日新闻〉登载的两个日本军官进行杀人比赛的报道》与《侵华日军活埋南京的平民》，让学生一方面从内心痛恨外国侵略者的无耻行径，另一方面

5、树立刻苦学习、为国争光、保家卫国的雄心壮志。总之，运用插图进行教学，可以增强教学感染力，激发学生的热情，对学生进行生动形象的爱国主义和历史唯物主义教育。四、培养学生的历史比较能力许多历史特征是相比较而存在、相比较而认知的，所以,比较和鉴别在教学中被大量采用。而教材中的许多插图恰好为历史比较法的实践运用提供了丰富的素材。利用插图进行对比，可以使学生更直观地认识事物的内在特征及其本质区别。比如学习必修I第12课《鸦片战争》，在分析比较两次鸦片战争，总结各自开通的通商口岸的分布和布局特点时，可以运用《鸦片战争形势》与《十一口岸通商图》的插图，学生通过对比马上可以得出分布特点，还可培养学生建立空

6、间概念，帮助学生加深对历史知识的记忆理解。五、培养学生的历史想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”赵恒烈先生也认为：“合理的想象在严肃的历史科学中不仅是允许的，而且是不可避免的。”教材中的许多插图就是根据实物资料和文献记载，通过作者的艺术加工制作而成的。如选修《近代社会的民主思想与实践》第9课《法国共和制的确立》中的油画《自由引导人民》，画中自由女神引导人民、革命者勇往直前，艺术地再现了1830年法国人民不畏强奋起反抗复辟王朝专制统治的激烈场面。让学生仔细品味，则有如闻其声、如见其人、如临其境之感。总之，如果我们改变当前历史教学中“重文轻图”的思想观念，充分利用教材插图开展历史课

7、堂教学，那么不仅能最大化教材插图的课程资源价值，又能提高历史课堂教学的有效性，无疑将会为提高新课程改革下的中学历史教学开辟一方新的天地，从而有力地推进课程改革。参考文献[1]基础教育课程改革纲要（试行）•教育部文件。[2]普通髙中历史课程标准（实验）•北京：人民教育出版社，2003o[3]催姣姣历史地图在课堂教学中的选择与运用•湖北：华中师范大学，2011o[4]王晓春今天怎样做教师一一点评100个教育案例.上海：华东师范大学出版社