课题名称：初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究

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1、附件二：类别初中历史编号济源市第三期教师个人课题专家评审表课题名称：初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究课题论证1、课题界定及理论依据●课题界定：所谓“插图”，《现代汉语词典》对其解释为：“插图也称为插画，插在文字中间用以说明文字内容的图画。对文字内容作形象的说明，以加强作品的感染力和书刊版式的活泼性”。历史教材中的插图,分为五大类:历史地图、历史人物图、历史事件图、历史文物(实物)图、图表图柱图。历史插图是历史史料的重要组成部分，是对历史知识的某些片段、侧面的状态和形貌的"写真",是对某一历史事件、人物活动和历史现象的"空间描述",是形状化、立体化的历史教材,它和

2、教材文字叙述相互呼应,互为补充,完整构成系统的历史。“课堂教学”是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。“初中历史教材中插图在课堂教学中应用的探究”是根据人教版实验教材，结合初中学生的年龄和心理特点，为帮助教师和学生更好地理解教材，对课堂教学中对教材插图使用的方式和方法进行的探索和研究。●理论依据：

3、⑴新课标要求52011年版《历史课程标准》明确规定，在历史课程的实施中，教师要强化历史课程资源意识，因地制宜开发和有效利用各种课程资源。历史插图是不但是对教材内容的补充和说明，更是不可多得的课程资源。教学实践告诉我们：历史课堂上充分利用课本上的插图，能够增强学生对历史知识的感性认识。这不仅可以使学生形成清晰的表象，促进形象思维的形成，调动学生学习积极性，激发他们的兴趣，更能有效地揭示历史事件的本质和互相联系，加深对历史问题的理解。⑵建构主义理论建构主义学习观认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙

4、伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。这个理论在课堂教学过程中，是具有很强的指导作用的。在这一过程中，教师应该发挥指挥者、组织者、引导者的角色，而学生则真正成为学习的主体，能够以自己的特长、兴趣、爱好等实现自主建构。在课堂教学中，充分利用教学资源，使学生主动高效参与，才能圆满地完成最终的意义建构。⑶中学生心理学心理学认为：学习是认知的过程，也是满足学习者

5、心理需求的过程。学习的过程伴随着浓厚的情意色彩。学习行为又是一种社会化行为，唯有同他人沟通、互动，才能取得较大的成效。研究性学习具有多元目标，包括激发创造精神、增强主体意识、陶冶社会责任感和使命感，学会收集与处理信息、学习体验科学研究、学会人际交往养成合作精神、提高思维与表达能力等。直观的历史图片打破课堂的沉闷气氛，给学生一种强烈感观和心理刺激；使学生启疑、激疑。让教学充满思辨性、挑战性、生动性；激发学生浓厚的学习兴趣。在教学中挖掘教材插图的内涵，寻找历史现象的实质，引导学生向思维的高层次发展，在使学生获得较全面的感性知识同时，还要更深刻地掌握理性知识，从而达到“读史明

6、智”的教学效果。2、选题背景及研究意义：5义务教育课程标准人教版教科书《中国历史》（七年级），在课文的展示方式上，注重图表的有效运用，教科书穿插大量的历史照片、图片、图表、地图等，以七年级上册为例所选人物图片达130幅，配插地图18幅，从而大幅度增加了历史知识在表达中的生动性和直观性，做到了图文并茂版式设计精美。使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，增强了历史学习的兴趣，使我们走进瑰丽的历史。这表明插图已经作为教材的重要部分，受到编纂者的高度重视，也表明历史教材在表达手法上已经由过去的文字表达为主向图文并茂的方向转移。这一新的发展趋向，给我们历史教学带来

7、了一个新的课题：如何认识和应用历史插图呢？在这样的背景下，我开始了插图在课堂教学中应用的研究，想通过此课题的研究以促使教学方式的转变，促使教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段；从而促使学生学习方式的转变，促使学生形成正确的历史表象，以节约教学时间和提高教学效率，激发学生学习兴趣，通过对历史插图的阅读、思考、分析和比较，加深对教材重要历史事件的原因、历史现象和历史意义的理解，让学生乐于思考，善于思考。学会挖掘和理解插图中的信息，让插图在历史教学中发挥更为重要的作用，提高历史学习能力和学习成绩。从而极大的提高了课堂教学效益，促