打造鲜活灵动的数学课堂-论文.pdf

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1、2014年5月中学．i罘哥{辅导打造鲜活灵动的数学课堂@刘瀚岩摘要：数学独特的魅力和数学学科的特殊性决定了学生学习验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同数学首先是安静的、专注的，其次是深入的、广博的，再次是要受的表达方式，以满足多样化的学习需求。那么笔者要讲的重点是到各种客观因素制约的。然而，将这些客观因素的制约尽量最小交流。包括什么呢?师生交流、生生对话。现实中很多教师对学生化是我们教师的终身追求，以利于学生摒弃非智力因素的干扰，的学习反映不屑一顾，对于学生出现的问题无法做到预期、反应，学会学习、学会做人、学会用数学的方法

2、思考、处理数据、进行计这就是一个致命的问题。我们教师在课堂中喜欢唱独角戏，连板算、推理和证明，用数学模型描述自然现象和社会现象，从而提高书书写的机会也独揽大权，学生哪里有于教师平等对话的机会推理能力、抽象能力、想象力和创造力等，从而走进现代文明。本呢?作为教师．不理解学生需要什么，出现困难的症结之处，那就文将从激发兴趣、学会交流、摆正预设与生成的关系、教师的数学更谈不上因材施教、对症下药了。反之，优秀教师则会利用一切机素养等角度讲述一节优质课堂必备的要素。会让学生尽情展示，板书展示做法是否规范合理简约；展台展示关键词：兴趣；交流；预设与生成；热

3、爱；数学素养不同学生的不同解法以作对比评价；小组内各组员分别表达见解和方法；学生对一个问题的不同质疑；教师提问不同层次学生加中酚类号：G6336文献惦识码：A文章编号：1992—771I(2014)o5-oo06强反馈等等，这些信手拈来的做法，已经深深融入了这些优秀教数学是一门带有缺憾美的艺术。在一线教学多年，笔者对师的血液。记得曾看过杜郎口中学的一节现场课，其他勿论，首先于课堂的精彩与失败可谓见得太多。一位教师，必须要在课前让学生尽情到黑板展示鸡兔同笼的多种解法和独自探索方程概充分预设，才能有精彩而灵动的生成；摒弃了自古华山一条路念和解法的大

4、胆放手和不断地鼓励，就已经令人赞叹不已。简而的单调和乏味，才能有条条大路通罗马的大气和贯通；打开心言之，优秀的教师有很多种，但必定具备一种共同的强悍的能力：扉真诚地与学生进行交流，才能收获学生努力奋发的硕果；悉让学生尽情说话，还给学生话语权。心了解每个学生的学习习惯和品质、学习方法和基础，才能真第三是正确认识预设与生成的关系。运筹帷幄之预设充分，正运筹帷幄之中，决胜千里之外。教学艺术只有真正走进教师才能有决胜千里之生成精彩。预设是什么?课前我们要准备的课的内心，才能使教与学渐入佳境，不再让学生为苦学而痛苦，堂设计，细到每个环节历时多久?每个题目

5、怎么变式?每句话何时让教师苦教而倦怠。出场?幻灯片怎么设计更有效果?板书写多少算是规范而不繁琐?那么，如何打造鲜活灵动的数学课堂呢?昨天的作业会有什么题目难住学生?我准备了几种解决方法?哪首先是兴趣。兴趣是最好的老师，简简单单一句话，囊括了生种更优更快?这都是预设的范围。生成呢?则是静静的湖泊中小活中的很多真理。亚里士多德曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，船划过时带来的或大或小的波纹甚至浪花。那个聪明伶俐的学生方才可以得益。”爱因斯坦说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”想出勾股定理证明的捷径，这个基础差的孩子由于忘记三角函数看来，数学课堂倘若没

6、有学生的兴趣而引发的神秘感，那么一定值而无法继续解答，板书答案正确但是书写非常不规范，甚至小是枯燥的、无法言表的。我们的初中课本上专门设置了“观察与思组合作的时候组内发生的分歧，这个时候，教师千万不要错过。因考”、“大家谈谈”、“一起探究”、“做一做”等板块，目的何在呢?编为此时正是精彩未见其人先见其声的时刻。者的本意是充分调动学生的主观能动性，激发学生兴趣，探索、尝学生最关注什么?有心理学为证，同伴关系是初中学生在人试、运用、利用已有的知识经验扩展到新知识的最近区，无论成际交往中具有其他关系无法替代的作用，他们对社会行为和如何败，都代表了学生

7、的一种努力，教师进而就可以对症下药，哪有断与他人相处的许多认识和技能，更多的是从同伴交往中获得的，层，哪有补位。这本身就是一种有效的探索和尝试。可是，我们有所以在课堂上的突出表现，例如优秀解法的展示或者对问题的质的教师会忽视这一点，在时间上争分夺秒，在讲解上不惜力气，不疑角度，甚至在谈论问题中的坚持己见，都会给学生带来不一样愿意“浪费时间”去放手让学生做，完全忽视编者意图，忽视板块的冲击。这个时候，教师一定要学会把握节点，适时介入，化身为对学生潜移默化的引导作用。教师甚至害怕学生做错题目而带给组织者、引导者和仲裁者，对学生给予关注和问题的解决。

8、而事实自己挫败感，这应该都是教育方法的错位，一步步扼杀了孩子们是身边的教师对待生成资源的理念总是参得不够，下意识中总要丰富的想象力和热情。教师，就应该