让春天点缀我们的记忆.doc

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1、让春天点缀我们的记忆　　教育是塑造灵魂的事业，当我们用真诚和爱心去春风化雨露的时候，所有的日子便布满鲜活的新绿。当少年如花一样的笑靥盛开在我们眼睛里的时候，我们的心灵便成了妩媚的花园。如果春天代表着希望与活力，代表着温暖和美好，那么，请让春天点缀我们的记忆。　　――题记　　“嗨，你好！”　　当我走在楼下的时候，三楼教室的窗口探出一个男孩子的头颅。我张望过去，视野里是一个男孩子青春洋溢的笑脸。我疑惑了，是喊我吗？这种没有称谓的问候？这种“平等”得让我难以接受的问候方式？平等自然得像面对自己的同伴？我？一个已届不惑之年的老师？他的尊敬呢？　　于

2、是，我站定了，用手指指胸口，作一个“我吗？”的表情，等待准确的答案。　　“你好，老师！”这一下明明白白，准确无误。　　我纳闷极了，三楼全是九年极的学生，我任教的是八年级，这个学生有些面熟，但的确不是我的学生，如果是我自己的学生，这种问候方式固然少见，但我不会奇怪。问题是，素无瓜葛的九年级学生，怎么可能以这种大胆直白的方式表达自己的感情呢？　　但我还是积极地做出了回应，挥挥手，并回报给他一个灿烂的微笑，窗口那张真诚的笑脸满足地闪去了。　　走在路上的时候，我为刚才的愠怒有些自责，是啊，新理念之下的教师固然需要尊敬，但更需要的是与学生零距离的心灵

3、接纳，惟其如此，才能真正落实“亲其师，则信其道”的真谛啊。我允许并赞成自己的学生这样亲近自己，一个自己不任教的学生这样做我便觉得别扭，的确我是有点狭隘。幸好我没有展露一个漠然或不快的表情给他，否则，一份刚刚探出头的信任和亲切一定会被扼杀了。　　只是我仍疑惑，他会是谁呢？一个无缘无故的学生是绝对不会以这种方式跟我打招呼的，尤其是，他站在三楼，我走在楼下，如果不是信任和亲切使然，任何一个学生也不可能冲破羞涩的底线选择这种没有距离感的招呼方式。　　他是谁呢？黑红的脸膛，单薄的身体，一口耀眼的白牙……我在想，三楼，中间的位置，九年级三班……　　噢，

4、我记起来了，是九年级三班的前排的一个学生，那个有着一双秀气好看的丹凤眼的男孩，笑起来就是一口白牙。　　对，就是他。　　记忆一点一点地清晰起来――　　那是两个周之前，我们语文组的教研活动课上，我就坐在他旁边，他小声地问过我问题，并且我见他写字不好，笑着小声建议他练字的那个学生。下课的时候，我因为用了他的笔忘了放下，走出门又送还给他并微笑给他的那个学生。是了，是他！一定是我的微笑和亲切给了他温暖的感受，才收获了今天这一声亲切的问候。我心里暖暖的感觉逐渐扩散为一圈圈幸福愉悦的涟漪。　　事有凑巧，下午我上楼的时候，又碰到这个有着一双秀美眼睛的九年级

5、学生，他跟他的同学正抬着垃圾桶去倒垃圾。　　“老师――”故意拖长的响亮单调里自有一份信任和亲近的味道。我点点头，再次回报给他一个亲切的微笑，倒是在这样面对面的距离下，他云霞一�拥男呱�，轻云一般地浮上脸庞。然后嘻嘻哈哈地跑下了楼。多么可爱的学生！　　此后，走在楼下的时候，常常会听到三楼上喊给我的一声：“嗨，老师！”或者“嗨，你好！”有时，是几个人同时喊的，我知道，那是信任和亲切的扩大，是一个教师在赢得学生，虽然我不教他们，但我一样高兴。因此，我会鼓励地举起手来挥挥，同时报以灿烂的微笑。微笑和鼓励是多么神奇的东西，尤其在一群少年里，它催生并孕

6、育着真善美的果实。　　尊重是师生相处的肥沃土壤，信任、理解是浇灌师生和谐关系的汩汩泉水，无论是学习的辅导，还是品德的教化，一旦离开了师生之间彼此的尊重和零距离的心灵交流，都将难以真正落到实处！通过与学生的这次有意思的有些特别的交往和意外的收获，我忽然明白了一个21世纪的教师应该如何重新学习去和孩子相处。无论我们自己处在什么样的年龄阶段，都不能停止学习的脚步！只要站在教师的位置上，就应该深入到学生中去，用他们的思维方式体会他们的情感需求，为他们提供力所能及的帮助。不单单是学习和物质上的，更多的应该是情感上的交流和认可。师生之间建立起一种平等、

7、民主的关系，自然在教育过程中就会形成自主接受、自主发展、平等对话的和谐氛围。亲其师，则信其道啊！　　我常常想，作为一名教师，有时我们不应该过分看重学生对于我们所表现出来的礼貌和尊重，因为在礼貌和尊重之下，我们的心灵是有着不能跨越的距离的。当我们以真诚、宽容、理解和呵护去理解孩子们随意的语言的时候，你会惊奇地触摸到孩子们爱戴和亲近的心灵语言。你会发现，没有心理距离的心灵交流是多么美妙的感觉，你的劝诫、批评就再也不是空头的说教。一直赞赏冯骥才先生《多年父子成兄弟》一文里那种平等的观念，民主与平等之下，语言可以不加选择，但感情却水乳交融，心灵却能

8、够相通。在教育的园地里，又何尝不是这样呢？　　停笔的时候，让我再重复一句话，当少年如花一样的笑靥盛开在我们眼睛里的时候，我们的心灵便成了妩媚的花园。　　孩子是如花的春天，我们的爱