让多媒体点缀语文课堂

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1、让多媒体点缀语文课堂　　【摘要】多媒体直观生动，图文并茂为精彩的课堂教学描下了浓墨重彩的一笔。我通过媒体导现，激发学习兴趣;媒体导演，激发表达欲望;媒体导析，赏析语言;媒体音乐染情，突破难点等多种途径展开语文课堂教学。从而使语文阅读教学因为有了多媒体的点缀而愈加精彩。　　【关键词】多媒体;语文课堂;点缀;学习效率　　伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体直观生动，图文并茂，形、声、光、色的综合运用，极大地激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的学习动机，有效地提高了课堂效

2、率。为精彩的课堂教学描下了浓墨重彩的一笔。多媒体教学设备向我们提供了形式多样、功能各异的感性材料。有时，它就是一张张优美的画面;有时，它就是一首首悦耳的音乐;有时，它就是一个个形象生动的动漫……多媒体让我们轻松地把学生带入了宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索，使学生会学、愿学、乐学。让我们一起细细品味多媒体，享受快乐语文课堂。　　一、媒体导现，激发学习兴趣　　孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”6可见，学生兴趣的产生是阅读学习的关键。教师要根据课文的特点，学生的身心发展规律，让现代

3、的教学多媒体进入学生的阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣点，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲望和愉悦的成功体验。如教学《观潮》这一课时，学生都没有看见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣。所以在上课伊时，运用多媒体具有真实再现、具体可感的特点，我播放了大潮的实况录像。学生感受着岸上人声鼎沸，江上闷雷滚动，而后变成如同山崩地裂的巨响;看着一条白线横贯江面，继而又如同千军万马，齐头并进的磅礴气势。孩子们陶醉、震撼于这动

4、人心魄的大潮之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出。在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。　　二、媒体导演，激发表达欲望　　心理学告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发，用声、光、电、画等媒体制作动画，配以不同的色彩，增添画面的可视性和美感，创设出一个美妙的教学空间。这样就激发了学生的好奇心、求知欲，让他们勇于发表自己的见解。　　如《要下雨了》这一课的教学，运用多媒体的

5、剪贴画，创设了连续的一组情境。结合教学过程，演示了“小白兔”来到“草地上”、“池塘边”、“路边”6，分别与小燕子、小鱼、小蚂蚁对话的情境。情境一个连着一个，角色随着情境一个接一个出现，从而从不同角度反映了下雨前的种种自然现象，配以课文诵读，可以说是简明、生动、有效。读后让学生自找伙伴，自编、自导、自演《要下雨了》的故事情节。这样的设计不仅训练了学生间的合作精神，而且也加深了学生对课文的理解，同时学生也牢牢记住要下雨前动物们种种异常，并能把它们运用到日常生活中去，真是一举多得呀！　　三、媒体导析，赏析

6、语言　　学生与课文之间的对话是靠文字来完成的。文字属于抽象的符号系统，从阅读到理解课文，实际上是将抽象的语词变成形象的直观的过程。因为学生受到知识、视野、生活阅历等因素的限制，教师有时得花费大量的时间和精力进行讲解，学生仍然感触不深，还易产生疲劳甚至厌烦的情绪。现代化教学手段的运用，能将课文中静止的文字变为屏幕上生动的画面，它犹如一座桥搭起了学生和文本之间的对话之路。借助多媒体能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容展现出来，以其富有声、像、色的信息刺激学生的眼、耳、脑等

7、感官，调动学生各种感官协同作用，变难为易，促其乐学深思。解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地帮助学生理解课文内容，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。　　教学《咏柳》时，正是春花浪漫、杨柳依依的时节。诗中为什么把柳叶说成“碧玉”，把柳条说成“绿丝绦”？“春风”与“剪刀”又怎么联系在一起的？如何让学生进入这种特定的情境，进而体验感悟呢？教学中，我巧妙地利用教学媒体的直观性、形象性。为学生展示了学校不远小塘边的柳树。生机盎然的柳树令人心旷神怡，给人美的启迪与联想。它细长的叶子均匀地缀满柔软的

8、枝条，整棵柳树焕发出亮丽的绿意，那不是“碧玉”是什么？也只有“碧玉”6才堪与之媲美！柔顺轻飘的柳条倒垂而下，怎不让人想起轻柔飘逸的绿色丝带？这么小巧精致的叶子叫人禁不住想问一问：它们是怎么来的呢？学生欣赏着迷人的柳树，自然而然地融入迷人的自然怀抱中，无限春光令人心潮涌动。学生们看着，想象着，悄悄地说着，默默地想着这柳树边，池水轻漾，野花盛开，待耕的田地散发着泥土的芳香……是怎么来的。噢！这是春光煦照、春雨滋润、春风吹拂出来的吗？春催万物生机勃发，春风吹拂桃红柳绿――这