如何提高初中生英语写作水平.doc

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1、浅析如何提高中学生的英语写作水平摘要:写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分,它是英语教学和语言训练的重要内容。英语写作技能是学生学习和运用语言必备的一项基本技能,写作能力反映了学生的综合语言运用能力。我认为写作教学应贯穿于教学活动的全过程,学生英语写作能力的提高与其掌握的语言基础知识和语用能力有着很密切的联系。采用多种有效的方法,对学生进行分步骤、分阶段、有重点的训练,增强学生对写好作文的自信心,提高他们写作的兴趣,能让激励和赏识成为学生作文的不竭动力,快乐并充满自信地投入到写作中去。关键词:写作水平训练  阅读背诵 

2、英语写作教学是一项循序渐进的过程,而不是一蹴而就,拔苗助长就能成功的。往往有些教师对新课程标准中初中阶段的写作要求不了解,甚至头脑里觉得英语写作只是九年级的事情,理解为是中考的最后一道考题,在低年级教学中不训练和渗透,造成对学生的英语写作指导出现严重脱节现象。我所任教过的几所农村学校这种现象更为突出。写作技能是学生的综合语言运用能力,写作教学应贯穿于英语教学的全过程。必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练,获取语言材料,并能自然的表达出来。现就如何有效地提高中学生英语写作能力提出几点见解。一、激发学生爱好写

3、作的动机,提高学生运用语言的兴趣兴趣是学生最好的老师。在教学过程中,要善于发现学生的兴趣点,以此来激发学生的写作动机。如你最喜欢哪个体坛明星?哪个教师、学生、学科-7-?为什么?中学生上网有何利与弊?或创设情境,捕捉学生的感兴趣的话题。从而使学生产生写作的动机,帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。二、注重英语基本功训练为写作打好基础初中生,具有一定的语言知识,积累了一定词汇,对句型结构和语法知识有初步了解,因此教师在英语写作教学的过程中必须特别注意将学生的基本功打扎实,并作好衔接,同时在各阶段教学过程中都要进行写

4、作知识的渗透,时刻注意自己的教学用词用句的准确性。为写作打好基础。1、“词”是基础,是说话、写作的必需材料,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,词汇量的多少是一个关键。听写是课堂中常见而简便的写作训练形式之一,它不仅可以使学生把听和写紧密地结合起来,而且可以检查学生对知识的理解程度,使学生的理解能力、记忆能力和传递信息能力不断提高。以达到逐渐增加学生的词汇量的目的。 2、“句”是过渡或桥梁,是表达一个完整思想的基本语言单位,任何语言的写作都是以写句子为基础的。同时造句是写作的基础,我在教学过程中结合课文教学,把课文中所学

5、过的常用词、词组或句型选出来,让学生在理解其意思、掌握其用法的基础上,重新造句,表达自己的思想,课下布置扩句训练题,为今后的写作打下坚实的基础。三、传授学生写作的基本方法,从而达到事半功倍的效果1.教会学生审题,明确要求-7-无论哪一篇话题作文,都会有一定的要求。有的是通过文字给予说明,有的是通过图画表情达意,有的则是通过表格的形式出现。因此,学生在着手作文时应仔细审题,对所写作文的体裁、格式、主用的基本时态等方面做到心中有数。例如,题目有的要求以书信格式,有的要求通过现象反映问题,还有的要求以对话形式表达,如果学生不按规

6、矩要求去写,即使文字表达再优美、语句再流畅,结果也是事倍功半。此外,文章要求讲述的是过去时的文章,学生运用了一般现在时或者将来时,都不会得到相应的分数。我们在作文训练是很好的去体现不同时态的作文命题,让学生切身去体会、去练习。就会有很好的效果。2.教会学生抓住要点,叙述流畅不论何种体裁的写作题,都会有相应的几个要点,若忽视其中任何一点,都会使整篇文章不完整。因此,要从以下几方面对学生进行真对性的指点:(1)紧扣文章主题,明确要求叙述的内容。(2)用自己擅长的、熟悉的词汇和句型进行写作,保证全文的组织结构。(3)学会分析句与

7、句之间的并列、转折、因果等关系,适当运用and,or,but这些连接词,使时间或空间等关系都能得到巧妙合理的设计。四、不断创新,在英语课堂教学中要进行阅读与写作的综合训练-7-1.设计情境,借鉴阅读材料中的重要词汇句型,深层次地运用语块。阅读就是在真实的语言情境中感知新的语言现象,学习和运用这些新内容,经历感知—体验—操练—运用的过程,丰富语言知识,提高综合语言运用能力。其中,感知—体验是在阅读中完成的,操练—运用是在阅读后完成的。教师要根据课文内容创造情景,指导学生熟练掌握新的语言知识。2.阅读欣赏,借鉴阅读文本的语篇模

8、式,学习谋篇、拓展、衔接等技能。阅读就是获取作者所要给予的信息以及表达的思想,同时发现和学习表达本主题内容所涉及的语言现象。学生应能模仿作者,使自己就这一主题内容进行表达的能力有所提高。每篇文章根据体裁都有相应的结构模式,各种话题的文章都由相应的内容组成。在阅读教学时,教师要引领学生归纳语篇的模式并在阅

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