优秀教师的专业人格.doc

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1、优秀教师的专业人格  本文转载自静夜思《优秀教师的专业人格》教师的专业人格是教师专业发展的内在动力;也就是教师愿不愿意“教”(教的动力)，这是教师事业心、责任感、职业神圣意念的试金石。其外显形式是在教育、教学过程中“爱”的播撒程度。(一)主动精神主动，还是被动，它使人和人之间拉开距离。我们要讨论的问题是:主动精神何以让某些教师顺利地展开他的职业生涯而成为受学生欢迎的成功教师?而那些一直让自己陷入被动的教师如何逐渐成为不受学生欢迎的学校中的“失败者”?1、创造性执行、生涯设计与自强不息     总有一些年轻的教师，他们在同一年一起进入一个新的学校。他们

2、来到这个地方，站在同一起跑线上。在最初的几个月里，看不出他们之间有什么差别，他们都是学校的“新老师”。可是，一年两年之后，这些同时进来的“新教师”逐渐显示出他们的差别:某个教师会越来越受学生欢迎，而且成为学校教师心目中的“好同事”;某个教师似乎忽然发现，他已经成为学生最讨厌的教师，而且学校的同事和校长因为他的存在而感到不舒服。一个年轻教师以何种姿态进入一个新的学校，他以何种方式展开他的职业生涯，这实在是一个值得关注的问题。总有一些年轻的教师，他们在还没有明白“教师这个职业究竟意味着什么”的时候就不以为然地走上了讲台，等到他们尝试了失败的痛苦经历之后，

3、才发出“悔不当初”的感叹。更可怕的是，总有一些教师，他们来到一个学校，觉得自己与周围的同事一起做事，一起生活，没什么差别。可是，等到他发现有了差别时，竟不知道“差别”究竟出在什么地方。教师的主动精神究竟意味着什么?从我们在学校教育中所遇到的那些成功教师和我们在文本、电影中所看到的那些成功教师来看，教师的主动精神至少意味着:第一，善于创造性地执行，不让自己陷入被动和琐碎;第二，善于人生规划或生涯设计，为自己争取发展的机会;第三，像蚂蚁一样自强不息，遇到任何障碍都不断寻找新的出路。2、案例案例:“同龄的差别”有主动品格和工作精神的人，他往往将“工作的条令

4、”扩展成“工作的范围”，这是一个把“半径”变成“圆”的过程。 有一个故事，主题是《同龄的差别》，这个故事可以视为一则教育寓言，它显示人的主动性在多大程度上将决定人的命运:          两个同龄的年轻人同时受雇于一家店铺，并且拿同样的薪水。可是一段时间后，其中一个小伙子青云直上，而另一个小伙子却仍在原地踏步。他很不满意老板的不公正待遇。终于有一天他到老板那儿发牢骚了。老板一边耐心地听着他的抱怨，一边在心里盘算着怎样向他解释清楚他和青云直上的小伙子之间的差别。老板开口说话了，“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。”原地踏步的小伙子从集市上

5、回来向老板汇报说，今早集市上只有一个农民拉了一车土豆在卖。“有多少?”老板问。布鲁诺赶快戴上帽子又跑到集上，然后回来告诉老板一共40袋土豆。“价格是多少?”布鲁诺又第三次跑到集上问来了价格。“好吧，”老板对他说，“现在请您坐到这把椅子上一句话也不要说，看看别人是怎么做的。”老板把青云直上的小伙子叫来，老板说:“您现在到集市上去一下，看看今天早上有什么卖的。”这小伙子很快就从集市上回来了，向老板汇报说到现在为止只有一个农民在卖土豆，一共40口袋，价格是多少多少;土豆质量很不错，他带回来一个让老板看看。这个农民一个钟头以后还会弄来几箱西红柿，据他看价格非

6、常公道。昨天他们铺子的西红柿卖得很快，库存已经不多了。他想这么便宜的西红柿老板肯定会要进一些的，所以他不仅带回了一个西红柿做样品，而且还把那个农民也带来了，他现在正在外面等回话呢。老板转向了原地踏步的小伙子，说:“现在您肯定知道为什么人家的薪水比您高了吧?”(二)人格魅力教师的专业人格主要包括宽容精神、赏识意识和有激情地生活。宽容精神是一种“人不知而不愠”的修养，这样的人不会喋喋不休地抱怨;赏识意识是对他人表达真诚的认可和尊重。激情并非简单的生理现象，它主要显示为一个人的精神状况。1、宽容而赏识他人    教师是一种资格。可是，并不是所有人都有这个资

7、格。有些人有这个资格，比如，他自己快乐，也允许他的学生快乐。有些人没有这个资格，比如，他自己一直过得很苦闷，他也希望他的学生和他一样过得很苦闷。如果哪个学生过得特别开心，他就立刻警觉起来，认定那个学生很可能是个“问题儿童”。你看，这样的人就不适合当老师。有一种人，你只要看看他的那张脸，就知道什么叫做“悲剧”，你说，这样的人要是不幸做了教师，是不是很危险?如果你不幸正好有这么一副比较危险的长相，只要你不介意，我就建议你赶紧改行。我的意思是说，选择了做教师这个职业，就是选择了一种无可救药的乐观主义生活方式。专业人格的第一个指标是“宽容”。有宽容精神的人是

8、某种“人不知而不愠”的修养，不会对他人有太多的挑剔，也不会因他人不关注自己而喋喋不休地抱怨。乐观其实很简单: