“精打细算”课堂教学实录、反思与评析.doc

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1、寻找新思路 构建新课堂——“精打细算”课堂教学实录、反思与评析以“建立关系—提出问题—尝试探究—展示分享—共同概括—问题延伸”为六步走的“大问题”课堂教学，是追求以学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题为纽带的教学，它有利于调动各个层次学生的学习积极性。                                                                     ————-黄爱华广东省深圳市宝安中学附属小学 曾东槐  课前思考 1.研读文本   “精打细算”是新世纪

2、教材四年级下册第五单元的第一节课。教材力求通过“哪个商店的牛奶便宜”的问题情境，利用学生的生活经验和已有知识，使学生经历探索小数除以整数计算方法的过程，理解算理，发展推理能力，感受小数除法与整数除法的联系，体会数学学习的魅力。   本课的教学目标为：（1）体会小数除法在日常生活中的应用和小数除法的意义。  （2）经历探索小数除以整数计算方法的过程，掌握小数除法的基本计算方法与算理，初步感受小数除法与整数除法的联系，发展推理能力。  （3）感受学习小数除法的必要性，体验数学学习的魅力。2．抓核心词  

3、 除数是整数的小数除法可依托情境的具体数量，借助人民币单位间的换算，转化为整数的除法计算；也可直接根据“除数不变，被除数扩大几倍（或缩小到原来的几分之一），商也跟着扩大几倍（或缩小到原来的几分之一）”将除数是整数的小数除法转化为整数的除法进行计算。因此，本节课的核心词为“转化”。3．提大问题   （1）小数除法与整数除法有联系吗？   （2）计算小数除法还有其他方法吗？   （3）怎样计算小数的除法呢？4．设计板书精打细算——除数是整数的小数除法     1.与整数除法有联系吗？2.还有其他方法吗？

4、3.怎样计算小数除法？ 课堂回放镜头一、建立关系，提出问题   课件出示：2000÷5＝、200÷5＝、20÷5＝。   师：你能说出每道算式的得数，并说一说你的发现吗？   生１：2000÷5=400，200÷5=40，20÷5=4，这几道题太简单了。   生２：计算出这些算式的得数是简单些，但你能说一说自己的发现吗？   生１：我发现除数都是5，被除数从上往下看，每次都缩小到原来的十分之一，商也跟着缩小到原来的十分之一。   生３：这不就是我们以前学习过的规律吗？除数不变，被除数扩大几倍（或缩小

5、到原来的几分之一），商也跟着扩大几倍（或缩小到原来的几分之一）。   生４：根据这个规律，我还可以往下写2÷5=0.4，0.2÷5=0.04。   师：这两个算式和上面的三个算式一样吗？   生4：不一样，上面三道题是整数除法，下面两道题是小数除法。   师：是啊！今天我们就是要学习小数除法。（板书：小数除法）通过刚才的交流，你有什么感想呢？   生5：可以根据刚才发现的规律来进行小数除法的计算。   生6：小数除法与整数除法有联系吗？   生7：计算小数除法还有其他方法吗？   生8：怎样计算小数

6、的除法呢？   师：如果从这三个问题中选一个先研究，你会选哪个问题呢？   生9：我想先研究第三个问题，如果解决了第三个问题，第一、二个问题应该也会明白的。   策略分析：通过研究相关联的五个算式，建立起算式与算式的关系，沟通小数除法与整数除法意义的联系。通过交流，学生迸发出强烈的学习欲望，引发了一系列的疑问，教师与学生对疑问进行梳理，本节课的大问题顺理成章，水到渠成。镜头二、尝试探究，展示分享   1.初探算法    师：怎样计算小数除法呢？我们一起来研究研究。   课件出示：甲商店5包牛奶卖11

7、.50元，乙商店6包牛奶卖12.90元，哪个商店的牛奶便宜呢？   生1：这个问题简单，分别算出两个商店牛奶的单价就可以比较了。   生2：甲商店的牛奶单价，你知道怎么算吗？   师：生2的问题很有价值！你们敢试一试吗？    教室里又热闹起来，孩子们打开练习本，开始尝试计算，我穿梭在他们中间，发现不同的算法时，让其板书到黑板上。   生3：①1150÷5=230，115÷5=23，11.5÷5=2.3（元）。   生4：②先把１１元平均分给５盒，每盒分2元，还剩下的1元与5角合在一起是１元５角，再

8、将它平均分给５盒，每盒再分3角，２元与３角合起来就是2元3角。   生5：③用竖式计算     师：现在有三种算法，你们认为哪一种算法正确呢？   生6：第一种方法是正确的，因为它根据我们学过的规律来计算。第二种方法也是正确的，它是利用“元角分”的知识来解答的。第三种方法我没看明白。   师：那我们请出这个做法的原作者上台跟大家讲一讲他的想法，好吗？   众生：好！   教师请生5上台当课堂“小先生”分享他的想法。以下是让学生当课堂“小先生”的教学片断。   生5：（